计量经济学（第二版）：配学习卡
基本信息
- 作者： 李子奈 潘文卿
- 丛书名： 面向21世纪课程教材
- 出版社：高等教育出版社
- ISBN：7040164302
- 上架时间：2005-6-23
- 出版日期：2005 年4月
- 开本：16
- 页码：379
- 版次：2-1
- 所属分类：
经济管理 > 教材 > 专业课 > 计量经济学
教材 > 经济管理教材 > 专业课 > 计量经济学
教材 > 经济管理教材 > “二十一世纪”教材
教材 > 教材汇编分册 > 文科
本版教材征订号：00410926091
内容简介回到顶部↑
本书融计量经济学理论、方法与应用为一体：以中级水平内容为主，适当吸收初级和高级水平的内容；以经典线性模型为主，适当介绍一些适用的非经典模型。全书形成具有特色的内容体系。
全书详细论述了经典的单方程计量经济学模型的理论方法，适当介绍了联立方程计量经济学模型和时间序列计量经济学模型的理论方法，引入了几类扩展的单方程计量经济学模型；在计量经济学应用模型中，以生产函数模型、需求函数模型、消费函数模型和宏观计量经济学模型为例，介绍应用模型的建立与发展。在详细介绍线性回归模型的数学过程的基础上，各章的重点不是理论方法的数学推导与证明，而是实际庳用中出现的实际问题的处理，并尽可能与中国的现实相结合。
全书详细论述了经典的单方程计量经济学模型的理论方法，适当介绍了联立方程计量经济学模型和时间序列计量经济学模型的理论方法，引入了几类扩展的单方程计量经济学模型；在计量经济学应用模型中，以生产函数模型、需求函数模型、消费函数模型和宏观计量经济学模型为例，介绍应用模型的建立与发展。在详细介绍线性回归模型的数学过程的基础上，各章的重点不是理论方法的数学推导与证明，而是实际庳用中出现的实际问题的处理，并尽可能与中国的现实相结合。
作译者回到顶部↑
目录回到顶部↑
第一章 绪论
§1．1 计量经济学
一、计量经济学
二、计量经济学模型
三、计量经济学的内容体系
四、计量经济学是一门经济学科
五、计量经济学在经济学科中的地位
§1．2 建立计量经济学模型的步骤和要点
一、理论模型的设计
二、样本数据的收集
三、模型参数的估计
四、模型的检验
五、计量经济学模型成功的三要素
六、计量经济学应用软件介绍
§1．3 计量经济学模型的应用
一、结构分析
二、经济预测
三、政策评价
四、检验与发展经济理论
本章练习题
§1．1 计量经济学
一、计量经济学
二、计量经济学模型
三、计量经济学的内容体系
四、计量经济学是一门经济学科
五、计量经济学在经济学科中的地位
§1．2 建立计量经济学模型的步骤和要点
一、理论模型的设计
二、样本数据的收集
三、模型参数的估计
四、模型的检验
五、计量经济学模型成功的三要素
六、计量经济学应用软件介绍
§1．3 计量经济学模型的应用
一、结构分析
二、经济预测
三、政策评价
四、检验与发展经济理论
本章练习题
前言回到顶部↑
高等学校经济学类核心课程和工商管理类核心课程是在高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划“经济学类专业课程结构、共同核心课程及、主要教学内容改革研究与实践”和“工商管理类专业课程结构及主要教学内容改革研究与实践”两个项目调研基础上提出、经经济学学科教学指导委员会和工商管理类学科教学指导委员会讨论通过、教育部批准的必修课程。其中，经济学类各专业的核心课程共8门：政治经济学、西方经济学、计量经济学、国际经济学，货币银行学、财政学、会计学、统计学；工商管理类各专业的核心课程共9门：微观经济学、宏观经济学、管理学、管理信息系统、会计学、统计学、财务管理、市场营销学、经济法。这些课程确定后，教育部高教司组织有关专家制定了各门课程的教学基本要求，并组编了相应的各门教材。各门课程的教学基本要求及教材由高等教育出版社于2000年秋季出齐，供各高等学校选用。
教育部高等教育司
教育部高等教育司
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(一)
计量经济学作为一门课程，在我国高等院校的经济学科、管理学科相关专业中开设，已经有20余年的历史，它的重要性也逐渐为人们所认识。1998年7月，教育部高等学校经济学学科教学指导委员会成立，在第一次会议上，讨论并确定了高等学校经济学类各专业的8门共同核心课程，其中包括“计量经济学”。2000年，我受教育部高等教育司和经济学学科教学指导委员会的委托，编著了高等学校经济学类核心课程教材《计量经济学》(第一版)，由高等教育出版社出版。
在第一版序言中，关于课程的教学目的和教材的设计原则，作了如下描述：
“试图通过课程教学，使学生达到：(1)了解现代经济学的特征，了解经济数量分析课程在经济学课程体系中的地位，了解经济数量分析在经济学科的发展和实际经济工作中的作用；(2)掌握基本的经典计量经济学理论与方法，并对计量经济学理论与方法的扩展和新发展有概念性了解；(3)能够建立并应用简单的计量经济学模型，对现实经济现象中的数量关系进行实际分析；(4)具有进一步学习与应用计量经济学理论、方法与模型的基础和能力。”
“本教材内容体系的设计原则是：(1)定位于初级与中级之间的水平上。计量经济学按照内容深度一般分为初级、中级和高级三个层次。考虑到在我国高等院校本科阶段，一般只设置一个层次的计量经济学课程，而且学生具备数理统计学基础，所以将课程定位于初级与中级之间的水平上。(2)理论与应用并重。计量经济学按照研究对象可以分为理论计量经济学和应用计量经济学。理论计量经济学以计量经济学的理论与方法为主要内容，强调方法的数学基础，侧重于模型方法的数学证明与推导；应用计量经济学则以计量经济学的理论与方法的应用为主要内容，强调应用模型的经济学和经济统计学基础，侧重于建立与应用模型过程中实际问题的处理。本课程将在初级与中级之间的水平上理论与应用并重。(3)在理论方法部分，重在基本原理和方法思路，尽量精简复杂的数学推导与证明。(4)必需的数学基础知识，包括矩阵运算和数理统计中的回归分析、假设检验等，属于经济类专业本科生数学课程的基本要求，不出现在课程内容中，由学生自己学习与复习。(5)属于中、高级的，但是十分重要的内容和非经典的理论方法，在课程中作概念性介绍，为学生进一步学习建立一个基础。(6)加强综合练习。通过综合练习，给学生以理论、方法与应用的综合能力，并学会使用计量经济学软件包。综合练习不占课内学时。(7)具有较宽的适用面。不同的学校、不同的专业、不同的先修课程基础，以及不同的学时，对课程教学的要求是不同的。在保证基本教学要求的情况下，整章、整节的舍弃，不影响教学内容体系的完整和前后衔接。”
这些，仍然是我们编写本书的指导思想和原则。
(二)
计量经济学》(第一版)作为“面向21世纪课程教材”和“高等学校经济学类核心课程教材”，于2000年7月出版以来，被广泛采用。在使用过程中，众多高等院校教师就教材的内容体系和具体章节中存在的问题，提出了很多宝贵的意见。在这四年中，计量经济学的理论方法和应用研究也有了新的发展，最具有代表性的是计量经济学家两度获得诺贝尔经济学奖。2000年的诺贝尔经济学奖授予在微观计量经济学领域作出突出贡献的赫克曼(J．Heckman)和麦克法登(D．McFaddan)，恩格勒(R．F. Engle)和格兰杰(C. W．J．Granger)由于在时间序列计量经济学领域的贡献而于2003年获奖。这极大地推动了计量经济学课程教学的发展，并在相当大的程度上改变了计量经济学的课程教学。更为重要的是，在这四年中，计量经济学课程在我国众多高等院校中已经普遍开设，教师的水平有了显著提高，学生的知识基础，尤其是数学和理论经济学基础得到了加强；而应用研究也已经普遍开展，翻开国内主要的经济类学术期刊，可以看到，建立计量经济学模型研究分析中国现实经济问题已经成为论文的主体。所有这些，都对修订《计量经济学》(第一版)提出了迫切的需求。
与第一版相比较，本书有以下几方面变化：
第一，加强了基础内容。经典的单方程计量经济学模型是最基本和应用最普遍的计量经济学模型，其理论方法也是联立方程计量经济学模型和后来发展的各种现代计量经济学模型的基础，毫无疑问应该成为课程教学的重点。在第一版中，单方程计量经济学模型理论方法部分较为简洁，适于具有较好的应用数理统计学基础的学生采用。但是，我国大部分高等院校的经济院系，并没有专门开设应用数理统计学课程。为此，在本书中，将原来的第二章“单方程计量经济学模型理论与方法”扩充为第二、三、四、五章，增加了单方程计量经济学模型理论方法的数理统计学基础和模型设定与检验的有关专题内容，使得这部分内容更加充实与系统。
第二，引入了学科前沿内容。与第一版比较，本书引入了属于微观计量经济学的离散选择模型和平行数据模型，尽管只是最简单的部分，但是为学生了解这些模型打下了基础。将原来只有两节的时间序列计量经济学内容扩充为完整的一章，比较系统地介绍了发展迅速且应用领域广阔的这一现代计量经济学的分支。另外，对诸如广义矩估计等新近发展的理论方法，也作为经典理论方法的延伸而作了概念性介绍。
第三，增加了实际例题。在理论与应用的结合上，除了保留第一版中专门设计的应用模型一章外，将重点放在精心编写的实际例题上。专门的应用模型章节， 目的是训练学生分析经济行为，建立理论模型的能力。而紧随各部分理论方法的应用实例，对于学生正确地理解和应用这些理论方法，是十分必要的。书中的例题都是中国的实际经济问题的分析，有些例题贯穿全章，甚至几章，随着理论方法的深入而反复采用，对于教师的“教”和学生的“学”都是十分有益的。
第四，改变了应用软件。编写第一版时，在征求部分高等院校教师意见的基础上，选择了当时大家普遍拥有的TSP6．5作为教学软件，模型方法和例题都结合TSP6．5讲授。现在，EViews作为目前世界上最流行的计量经济学软件之一，已经普遍应用，而且它继承了TSP的优点，功能齐全，操作简单、灵活。所以，在本书中选择EViews作为教学软件。
第五，压缩了联立方程计量经济学模型。联立方程计量经济学模型是经典计量经济学内容体系的重要组成部分，它的应用领域主要是宏观经济模型。考虑到教材篇幅和本科生需要掌握的知识重点，在本书中只保留联立方程计量经济学模型理论方法中的几种单方程估计方法，同时将原来的宏观计量经济学模型由一章压缩成一节。
(三)
本书按照4学分70学时的课程设计教学内容，在总的内容和篇幅上多于第一版，这样，可以使教材更具有适用性。不同的学校可以根据学生的基础水平和学时限制，在教学安排中选择其中的部分或者全部内容。
本书内容大体上可以分为三个层次。
第一层次包括第一章至第六章，即绪论、经典单方程计量经济学模型和联立方程计量经济学模型，不含带“*的部分。这是本科生必须掌握的计量经济学中最基础和最成熟的内容，适合于3学分课程且学生的数学和理论经济学背景较弱的情况。这是计量经济学课程的最低教学要求。
第二层次包括第一章至第七章，以及第八章中的一部分，不含带“*”的部分，相当于第一版教材的基本要求，适合于4学分课程且学生的数学和理论经济学背景一般的情况。这是计量经济学课程的一般教学要求。
第三个层次包括全部内容，但要压缩第二章至第五章的教学学时，适合于4学分课程且学生的数学和理论经济学背景较强的情况。这是计量经济学课程的较高教学要求。
计量经济学作为一门课程，在我国高等院校的经济学科、管理学科相关专业中开设，已经有20余年的历史，它的重要性也逐渐为人们所认识。1998年7月，教育部高等学校经济学学科教学指导委员会成立，在第一次会议上，讨论并确定了高等学校经济学类各专业的8门共同核心课程，其中包括“计量经济学”。2000年，我受教育部高等教育司和经济学学科教学指导委员会的委托，编著了高等学校经济学类核心课程教材《计量经济学》(第一版)，由高等教育出版社出版。
在第一版序言中，关于课程的教学目的和教材的设计原则，作了如下描述：
“试图通过课程教学，使学生达到：(1)了解现代经济学的特征，了解经济数量分析课程在经济学课程体系中的地位，了解经济数量分析在经济学科的发展和实际经济工作中的作用；(2)掌握基本的经典计量经济学理论与方法，并对计量经济学理论与方法的扩展和新发展有概念性了解；(3)能够建立并应用简单的计量经济学模型，对现实经济现象中的数量关系进行实际分析；(4)具有进一步学习与应用计量经济学理论、方法与模型的基础和能力。”
“本教材内容体系的设计原则是：(1)定位于初级与中级之间的水平上。计量经济学按照内容深度一般分为初级、中级和高级三个层次。考虑到在我国高等院校本科阶段，一般只设置一个层次的计量经济学课程，而且学生具备数理统计学基础，所以将课程定位于初级与中级之间的水平上。(2)理论与应用并重。计量经济学按照研究对象可以分为理论计量经济学和应用计量经济学。理论计量经济学以计量经济学的理论与方法为主要内容，强调方法的数学基础，侧重于模型方法的数学证明与推导；应用计量经济学则以计量经济学的理论与方法的应用为主要内容，强调应用模型的经济学和经济统计学基础，侧重于建立与应用模型过程中实际问题的处理。本课程将在初级与中级之间的水平上理论与应用并重。(3)在理论方法部分，重在基本原理和方法思路，尽量精简复杂的数学推导与证明。(4)必需的数学基础知识，包括矩阵运算和数理统计中的回归分析、假设检验等，属于经济类专业本科生数学课程的基本要求，不出现在课程内容中，由学生自己学习与复习。(5)属于中、高级的，但是十分重要的内容和非经典的理论方法，在课程中作概念性介绍，为学生进一步学习建立一个基础。(6)加强综合练习。通过综合练习，给学生以理论、方法与应用的综合能力，并学会使用计量经济学软件包。综合练习不占课内学时。(7)具有较宽的适用面。不同的学校、不同的专业、不同的先修课程基础，以及不同的学时，对课程教学的要求是不同的。在保证基本教学要求的情况下，整章、整节的舍弃，不影响教学内容体系的完整和前后衔接。”
这些，仍然是我们编写本书的指导思想和原则。
(二)
计量经济学》(第一版)作为“面向21世纪课程教材”和“高等学校经济学类核心课程教材”，于2000年7月出版以来，被广泛采用。在使用过程中，众多高等院校教师就教材的内容体系和具体章节中存在的问题，提出了很多宝贵的意见。在这四年中，计量经济学的理论方法和应用研究也有了新的发展，最具有代表性的是计量经济学家两度获得诺贝尔经济学奖。2000年的诺贝尔经济学奖授予在微观计量经济学领域作出突出贡献的赫克曼(J．Heckman)和麦克法登(D．McFaddan)，恩格勒(R．F. Engle)和格兰杰(C. W．J．Granger)由于在时间序列计量经济学领域的贡献而于2003年获奖。这极大地推动了计量经济学课程教学的发展，并在相当大的程度上改变了计量经济学的课程教学。更为重要的是，在这四年中，计量经济学课程在我国众多高等院校中已经普遍开设，教师的水平有了显著提高，学生的知识基础，尤其是数学和理论经济学基础得到了加强；而应用研究也已经普遍开展，翻开国内主要的经济类学术期刊，可以看到，建立计量经济学模型研究分析中国现实经济问题已经成为论文的主体。所有这些，都对修订《计量经济学》(第一版)提出了迫切的需求。
与第一版相比较，本书有以下几方面变化：
第一，加强了基础内容。经典的单方程计量经济学模型是最基本和应用最普遍的计量经济学模型，其理论方法也是联立方程计量经济学模型和后来发展的各种现代计量经济学模型的基础，毫无疑问应该成为课程教学的重点。在第一版中，单方程计量经济学模型理论方法部分较为简洁，适于具有较好的应用数理统计学基础的学生采用。但是，我国大部分高等院校的经济院系，并没有专门开设应用数理统计学课程。为此，在本书中，将原来的第二章“单方程计量经济学模型理论与方法”扩充为第二、三、四、五章，增加了单方程计量经济学模型理论方法的数理统计学基础和模型设定与检验的有关专题内容，使得这部分内容更加充实与系统。
第二，引入了学科前沿内容。与第一版比较，本书引入了属于微观计量经济学的离散选择模型和平行数据模型，尽管只是最简单的部分，但是为学生了解这些模型打下了基础。将原来只有两节的时间序列计量经济学内容扩充为完整的一章，比较系统地介绍了发展迅速且应用领域广阔的这一现代计量经济学的分支。另外，对诸如广义矩估计等新近发展的理论方法，也作为经典理论方法的延伸而作了概念性介绍。
第三，增加了实际例题。在理论与应用的结合上，除了保留第一版中专门设计的应用模型一章外，将重点放在精心编写的实际例题上。专门的应用模型章节， 目的是训练学生分析经济行为，建立理论模型的能力。而紧随各部分理论方法的应用实例，对于学生正确地理解和应用这些理论方法，是十分必要的。书中的例题都是中国的实际经济问题的分析，有些例题贯穿全章，甚至几章，随着理论方法的深入而反复采用，对于教师的“教”和学生的“学”都是十分有益的。
第四，改变了应用软件。编写第一版时，在征求部分高等院校教师意见的基础上，选择了当时大家普遍拥有的TSP6．5作为教学软件，模型方法和例题都结合TSP6．5讲授。现在，EViews作为目前世界上最流行的计量经济学软件之一，已经普遍应用，而且它继承了TSP的优点，功能齐全，操作简单、灵活。所以，在本书中选择EViews作为教学软件。
第五，压缩了联立方程计量经济学模型。联立方程计量经济学模型是经典计量经济学内容体系的重要组成部分，它的应用领域主要是宏观经济模型。考虑到教材篇幅和本科生需要掌握的知识重点，在本书中只保留联立方程计量经济学模型理论方法中的几种单方程估计方法，同时将原来的宏观计量经济学模型由一章压缩成一节。
(三)
本书按照4学分70学时的课程设计教学内容，在总的内容和篇幅上多于第一版，这样，可以使教材更具有适用性。不同的学校可以根据学生的基础水平和学时限制，在教学安排中选择其中的部分或者全部内容。
本书内容大体上可以分为三个层次。
第一层次包括第一章至第六章，即绪论、经典单方程计量经济学模型和联立方程计量经济学模型，不含带“*的部分。这是本科生必须掌握的计量经济学中最基础和最成熟的内容，适合于3学分课程且学生的数学和理论经济学背景较弱的情况。这是计量经济学课程的最低教学要求。
第二层次包括第一章至第七章，以及第八章中的一部分，不含带“*”的部分，相当于第一版教材的基本要求，适合于4学分课程且学生的数学和理论经济学背景一般的情况。这是计量经济学课程的一般教学要求。
第三个层次包括全部内容，但要压缩第二章至第五章的教学学时，适合于4学分课程且学生的数学和理论经济学背景较强的情况。这是计量经济学课程的较高教学要求。
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