情境式应用文写作

本教材是以立德树人、培养能力、传递文化、服务专业为目的，探索课程思政教育有效途径的情境式应用文写作教材，具有鲜明的时代气息和职业教育特色，体现应用文写作能力提升与职业发展的深度融合。
本教材设计了学习篇、活动篇、求职篇、职业篇、生活篇、公务篇6个部分，共12个情境，选取相应的36种应用文体为主要内容，每个文体通过“学习目标—写作任务—写作指导—例文评析—任务实施”5个步骤，将教学内容、教法、教案和实践融为一体，实现理论实践一体化。
本教材配有写作任务手册，用于学生任务完成过程与任务效果的综合评价，与教材中36种应用文体相对应，便于学生进行写作实践、知识巩固及总结反思。
本教材为了方便学生自学，设置了文体讲解模块，学生扫描相应二维码，可观看微课视频；为了拓展学生的阅读，设置了文体辨析模块，学生扫描相应二维码，可进行拓展阅读。
为方便教学，编者制作了教学课件、习题答案等配套教学资源，教师可以注册并登录机工教育服务网（http：//www.cmpedu.com），搜索本书后，下载本书配套的教学资源。
本书可作为中职和五年制高职学生提升应用文写作素养的教材，也可作为相关爱好者提升写作技能的读物。

前言
文体讲解
文体辨析
01 学习篇
情境一 读书励志 001
文体一 倡议书 001
文体二 读书笔记 004
文体三 演讲稿 007
情境二 学业日常 010
文体一 提纲 011
文体二 书信 013
文体三 读（观）后感 016
02 活动篇
情境一 会议组织 019
文体一 通知 019
文体二 会议记录 023
文体三 申请书 026
情境二 介绍展示 029
文体一 邀请函 030

　　前言
　　为了响应《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》中鼓励开发活页式、工作手册式等新形态教材，以及推动教材配套资源和数字教材建设的要求，依据《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》，我们组织编写了配有写作任务手册的新形态教材《情境式应用文写作》，开发了教材配套的微课视频资源。
　　本教材着眼于职业院校学生的知识、能力和素质需要，以学生的学习、生活、就业、创业、工作为主线，创建学习情境，以写作任务为驱动，衔接课堂所教和岗位所用，在提升学生的应用文写作能力、语言表达能力的同时，对学生进行思想政治教育和职业道德教育。
　　本书从思想性、实用性、专业性出发，围绕情境布置写作任务。在任务实施的过程中设置了写作指导、例文评析，供学生学习借鉴。教材配套的活页式写作手册包含了丰富的练笔内容，通过写作训练、知识巩固、任务评价与任务总结，使学生学习流程完整流畅。
　　本教材的编写坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”，易学、易懂、易教、易练，实用性和操作性强，其特点如下。
　　一、学习情境的创设
　　（一）情境融入思政
　　教材编写以“立德树人”为根本任务，以社会主义核心价值观为统领，从全方位、多层次、立体化的角度深入融合思想政治教育理念，以润物细无声的方式影响学生、引导学生。在学习情境中，我们着力提升其思想性，提炼应用文写作中所蕴含的职业道德、职业素养、职业行为规范等元素，以提升思政教育效果。
　　（二）情境呼应时代
　　教材编写具有鲜明的时代特色，学习情境、学习任务、例文评析等都贴近当今时事和生活，体现应用文写作与时俱进的时代特点。情境的创设还具有典型性，结合当下的时事热点，紧密联系学生的在校学习和未来发展。在具体的情境中开展写作实践，增强了应用文写作的逻辑性和感染力，使写作更加有效而生动。
　　（三）情境贯穿任务
　　教材将应用文处理事项的背景、事件要素、程序环节等融入情境中。在具体的情境中布置写作任务，开展写作实践。学生对行文事项的前因后果、逻辑关系有了清晰明了的把握，行文过程也就会更加顺畅。写作任务在情境中关联，又相对独立，在教材的使用过程中，可以结合实际需要进行选择和实施。
　　二、写作任务手册的使用
　　按照“以学生为中心，学习成果为导向，促进自主学习”的思路，我们编写了与主教材配套的写作
　　任务手册，突出写作训练、知识巩固、任务评价与任务总结。写作训练以补写的形式进行，将写作任务的实施简单化，帮助学生理解应用文体写作的结构，也便于教师对学生进行全面的考核与评价，是一次教材新形态的探索。
　　三、数字资源的配备
　　为了使教材更好地应用于教学，我们制作了教学课件和微课等数字教学资源。针对易混淆的文体，编写了详细的文体辨析；为了方便学生的自学，制作了文体讲解的微课，文体辨析与文体讲解的教学资源以二维码的形式呈现在教材中。
　　四、教学平台的搭载
　　为满足线上线下混合式教学的需要，本教材配套的教学课件、教学视频、习题答案将上线超星学习通、天工讲堂等教学平台，适用多场景教学，实现教材与平台内容的同步更新。
　　五、教学学时的建议