[套装书]欢迎来到青春期：9~18岁孩子正向教养指南+游戏天性：为什么爱玩的孩子更聪明+聪明却混乱的孩子：利用“执行技能训练”提升孩子学习力和专注力（3册）

. 本书从强化执行力、管理情绪等多个方面为父母养育聪明却混乱的孩子提供详细的育儿指导，让父母能够更好地陪伴聪明却混乱的孩子成长。
儿童发展领域的最新研究展示，许多孩子的脑力和心力都足够完善，但在关键的执行技能方面有所缺失——这是一种思维的基本习惯，要求有组织性，保持专注，控制冲动和情绪。本书提供大量易操作、易形成习惯的方法，帮助父母分辨孩子的优势和不足，依据经科学研究证实的规律，帮助父母在教育聪明却混乱的孩子方面游刃有余，让孩子形成特定的执行技能，养成自我管理的好习惯。

第6章　反抗与冲突 /65
第7章　不愿做家务和不愿学习 /81
第三部分　青春期中期出现的问题（13～15岁）建立朋友圈
第8章　青春与脆弱 /92
第9章　同龄人与高人气 /105
第10章　铁打的友情 /114
第11章　校园暴力 /122
第四部分　青春期末期出现的问题（15～18岁）表现得更成熟
第12章　冒险与准备 /134
第13章　约会与浪漫 /142
第14章　物质使用 /155
第15章　互联网 /169
第五部分　“试独立期”出现的问题（18～23岁）自力更生
第16章　毕业分离 /180
第17章　苛求与压力 /186
第18章　自律的必要 /193
第19章　争取独立 /198
第六部分　特殊情况
让青春期变得更紧张的因素
第20章　父母离异 /214
第21章　成长速度异常 /225
第22章　任性固执 /230
第23章　独生子女 /237
后记　教养成年子女 /241



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赞　誉
推荐序
前　言
第1章　当代父母的困境 ┆1
匆匆忙忙的童年 ┆2
追逐更快、更好、更多的社会 ┆3
培养优秀孩子的竞赛是如何开始的 ┆5
崇尚成就，丢失童年 ┆7
培养聪明孩子更好的方法 ┆11
积极反思、抵制诱惑、重新定位 ┆13
你会在本书中发现什么 ┆14
第2章　孩子的大脑：学习如何发生 ┆17
被谬见包围的善意父母 ┆19
“塑造聪明大脑”炒作的起源 ┆21
你真正需要了解的大脑基本知识 ┆23
大脑未必越大越好 ┆25
“丰富的环境”和大脑发育 ┆27
头三年和关键期理论 ┆31
第3章　与数字玩耍：孩子怎样学习数量概念 ┆39
两项研究的不同结果 ┆40
数字敏感性并不等同于数学 ┆42
数与量 ┆43
计数 ┆44
孩子对计数真正了解多少 ┆46
计数原则的习得 ┆49
数轴 ┆53
计数和比大小 ┆54
研究结果对孩子意味着什么 ┆55
第4章　语言：咿咿呀呀的力量 ┆61
推进对话 ┆62
宝宝如何学会说话 ┆68
语言乐团 ┆77
赋予语言乐团意义（第二年） ┆77
语言乐团的语法部分 ┆80
更复杂的句子（第三、四年） ┆82
孩子开始学习语言乐团里的语用部分（第四年） ┆85
话匣子和闷葫芦 ┆88
家长的角色是语言搭档 ┆90
第5章　读写能力：字里行间的意义 ┆100
你所听说的阅读学习 ┆101
学习阅读真正的关键 ┆103
阅读的基石 ┆105
阅读之旅 ┆113
读写能力培养中家长的责任 ┆124
第6章　欢迎来到乌比冈湖：解析智力 ┆130
强调智商的误区 ┆132
到底什么是智商 ┆133
什么是“天赋异禀” ┆134
利用智商 ┆136
婴幼儿也有智商 ┆137
家长应该怎样促进孩子智力发育 ┆138
皮亚杰、快餐店和孩子的学习方式 ┆141
从拨浪鼓到物理学的渐进 ┆143
孩子对所处世界的变化了解多少 ┆145
推理的萌芽 ┆148
给予孩子一点帮助 ┆149
混淆智力与成绩的危险 ┆151
第7章　我是谁：自我认知的发展 ┆157
孩子如何发展自我认知 ┆158
学龄前儿童失真的自我认知 ┆159
更为平衡的自我认知 ┆161
生理自我 ┆162
社会/情绪自我 ┆169
智力自我：溢美之词的危害 ┆179
再议谬见 ┆182
第8章　很高兴认识你：孩子的社交智力是怎样发展的 ┆187
社交技能入门 ┆188
社交学习的同心圆 ┆189
认识他人的身体 ┆190
认识他人的情绪 ┆191
认识他人的想法 ┆201
对他人的认识 ┆207
第9章　玩耍：学习的圣地 ┆213
玩耍的意义是什么 ┆214
父母何时加入游戏 ┆216
玩耍的基本概念 ┆218
为什么缺少玩耍是有害的 ┆221
为什么玩耍在21世纪尤为重要 ┆222
孩子是怎样玩耍的 ┆224
玩玩具有利于智力发展吗 ┆228
趋同与发散性游戏 ┆231
假装游戏和语言发展 ┆233
孩子何时能够遵守游戏规则 ┆246
运动游戏的好处 ┆246
第10章　优质育儿的新方法 ┆253
问题出在哪里 ┆255
社会中的四种育儿谬见 ┆256
致父母的四项原则 ┆260
平衡是关键 ┆266
全新育儿箴言 ┆268
将四项原则运用于家庭教育 ┆269
将四项原则运用于学前教育 ┆271
将四项原则运用于社会实践 ┆275
把童年还给孩子 ┆275
致谢 ┆277
注释 ┆280



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引言
第一部分
是什么使你的孩子聪明却混乱 ┆1
第1章　聪明的孩子怎么会到头来如此混乱 ┆2
第2章　辨别孩子的优势与不足 ┆22
第3章　你自己的执行技能优势与不足有多重要 ┆43
第4章　将孩子与任务匹配起来 ┆59
第二部分
奠定有益的基础 ┆73
第5章　提高孩子执行技能的十条原则 ┆74
第6章　改变环境：A代表前因 ┆87
第7章　直接向孩子传授执行技能：B代表行动 ┆101
第8章　激励孩子学习和运用执行技能：C代表结果 ┆122
第三部分
将ABC整合起来 ┆133
第9章　先行组织者 ┆134
第10章　教孩子制订常规事务的现成计划 ┆146
第11章　培养反应抑制技能 ┆197
第12章　增强工作记忆 ┆211
第13章　改进情绪控制 ┆222
第14章　强化保持专注 ┆234
第15章　教育孩子着手做事 ┆245
第16章　加强计划和要事优先 ┆256
第17章　培养整理技能 ┆266
第18章　逐渐灌输时间管理 ┆277
第19章　鼓励灵活性 ┆288
第20章　咬定目标不放松 ┆300
第21章　培育元认知技能 ┆310
第22章　什么时候你做得还不够 ┆321
第23章　与学校密切协作 ┆330
第24章　路在何方 ┆339
参考文献 ┆347
作者简介 ┆355

.　　第四部分描述了青春期末期（15～18岁）常见的问题以及青少年成长过程中的冒险行为。
　　第五部分描述了“试独立期”（18～23岁）常见的问题以及追求自力更生时会遇到的挑战。
　　第六部分描述了一些特殊的情况，其中四个让青春期变得更为紧张的因素是：父母离异、成长速度异常、任性固执、独生子女。
　　后记预测了一些成年子女教养方面常见的问题，因为“一旦为人父母，永远为人父母”，这是一份以各种方式进行的、持续终身的职业。
　　各个孩子之间存在着巨大的差异，所以，在描述青春期的一般过程和各阶段常见的问题时，我指的是这些问题发生的“倾向性”及严重程度，而不是“必然性”。虽然我指出的一些变化适合很多青少年，但没有任何一个适用于所有人。青春期就是如此变化无穷。如果一个家庭有多个孩子，那么父母会经历每个孩子不同的青春期。
　　虽然我认为养育青少年比养育儿童更具挑战性，但青春期的复杂性并不意味着父母注定要和孩子一起经历痛苦。并非如此。
　　“可怕的青春期”这一流行的刻板印象在很大程度上是虚构的。按照粗略的估计，我认为大约有三分之一的青少年在没有给家庭生活制造任何麻烦的情形下度过了青春期。我称他们为“乖巧青少年”。
　　另外三分之一的青少年偶尔会与家庭发生冲突，但问题在当时就会得到有效的解决。我称他们为“普通青少年”。
　　剩余的三分之一青少年遇到的困难足以让他们与父母的关系在一段时间内陷入困境。我称他们为“困难青少年”。在这种情况下，通常只有心理咨询师才能理顺这团乱麻，让青少年和父母回到具有建设性的关系模式中。
　　不过，如果你家孩子是“乖巧青少年”，那你就不大可能遇到太多麻烦和冲突。为了履行职责，父母必须学会与青少年的变化共舞，能够带领的时候就带领，必须跟随的时候就跟随，一边握紧一边放手，始终予以关怀并保持沟通，尽管孩子会慢慢与父母渐行渐远，但这是必然的疏离。
　　有时，我会听到沮丧的父母这样发问：“孩子一定要经历青春期吗？”为了孩子在精神、生理、性、心理和社会性发展方面的成长，我认为答案是肯定的。
　　此外，大家想想，我们的社会已经以多种方式为青少年提供了支持和庇护。我们有义务性质的K-12教育模式，这也是上班族父母养育孩子时能得到的主要帮助；我们有禁止成人工作场所雇用儿童的童工法；我们从法律责任和地位上对儿童、青少年和成年人进行了区别对待。由于这些社会性原因，我认为青春期会一直存在。
　　养育青少年的过程可能让人焦头烂额，因为做决定实在是太难为人了。例如，“允许还是不允许”，这是一个问题。没有哪位家长能做到永远正确。然而，这种有好也有坏的表现原本就是养育过程的一部分，因为不管父母的选择是什么，孩子长大后的生活都会一部分缘于父母的选择，一部分与父母的选择无关。在完成养育子女这一艰巨的任务时，能做到好坏参半已经是大部分父母的最佳表现了—有时强大，有时脆弱；有时睿智，有时愚蠢；有时体贴，有时自私；有时选择正确，有时决策失误。
　　当然，在对青少年的成长具有决定性的影响因素中，父母的养育只是其中一种—事实上，当你考虑到众多无法控制的强大影响因素时，如遗传的特性、社会的变化、偶然的机遇、同辈的影响以及青少年的个人选择，父母教养的影响相对更小。在大多数情况下，当父母全力以赴时，孩子基本上都能在他们的照料下成长为合格的青少年，尽管还有一些养育任务尚未完成，但这是因为所有养育都不可能包揽一切、尽善尽美。青少年必须自行处理那些未完成的事情（总有这样的时候，不管是什么事情），学会自我成长。例如，“怎样才能让生活支出不超预算，我还得好好学学”。
　　世上没有完美的父母，这可能是件好事。毕竟，要成为完美的父母，就得有一个完美的孩子，又有哪位慈爱的父母忍心将这样的压力放在成长中的孩子肩上呢？至于青少年反复试错的决策过程，我认为成长原本就是经常前进两步、后退一步，在反复的前进和后退中蹒跚走向终点的旅程。从错误中吸取经验教训是大多数青少年的学习方式。在帮助青少年从错误决策与不当行为中总结有用的经验教训时，父母需要首先让自己保持冷静客观。
　　在这个时候，最好记住几种能有效应对这种情况的方法。正常的成长过程就是不断尝试并不断犯错，有时候，父母很优秀，孩子也很优秀，但依然会做出错误的选择。一个糟糕的选择并不意味着孩子不好，也不意味着父母不好或他们的养育方式不好。一个糟糕的选择只不过是给父母提供了一个帮助孩子从错误中学习的机会。
　　最重要的是：千万不要把过程（process）和个人（person）混为一谈。
　　不要因成长过程中出现的发展性变化而责备孩子。例如，父母要认识到，那些在童年时就不服管教的孩子，极有可能在青春期早期（9～13岁）反抗得更激烈。但是，一定要让孩子将自己的反抗行为控制在适度范围内。这样的话，虽然会有更多意料之中的争执发生，但一定会在尊重与安全的前提下进行。让青少年为自己选择的表达方式负责。
　　接纳孩子的青春期，帮助孩子从小女孩成长为年轻女人或从小男孩成长为年轻男人，并欣赏这一神奇的蜕变过程。尊重你在这个复杂转变中所做的努力。虽然孩子把你的付出视为理所当然，但这并不意味着你不应该把这份重要的养育工作归功于你。你绝对应该！
　　请注意，我并没有什么标准答案可提供，有的只是一些亲子教育的经验和想法。我只想分享一下我所了解的青春期亲子关系以及与此相关的个人观点。因此，请按照你自己的意愿，接受你喜欢的，拒绝你不喜欢的，忽略那些似乎没有特别用处的。我的目的并不是告诉你应该如何教养青少年，而是向你提供我对这个问题的看法，帮助你找到适合自己的最佳方法。
　　
　　
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　　现如今，家长和教育工作者都疲惫不堪，这不足为奇。在如何培养和教育下一代这个问题上，我们都深陷在一场文化假设的旋风中。周围人总是告诉我们“越快越好”，我们必须逼孩子加快学习的步伐；人们总说，我们必须让孩子的每一分每一秒都过得有意义，孩子就像空房间，而成年人扮演着室内设计师的角色，必须尽责地把房间装饰得富丽堂皇。然而，儿童发展专家研究了儿童成长与学习的方式，发现有关儿童及其学习方式的流行文化假设与研究结果完全不符。这本书从科学的视角描述了儿童成长的历程，旨在为匆忙的孩子、急于求成的家长和操之过急的老师提供一剂良药。
　　我们写这本书动机的源头要追溯到20世纪80年代中期，那时塔夫茨大学的戴维·埃尔金德（David Elkind）教授在费城为他的经典著作《还孩子幸福童年：揠苗助长的危机》（The Hurried Child）做宣传。早在“脑的十年”之前，埃尔金德教授就已经抓住了育儿观念问题的核心。当时，家长们被告知要把孩子的大脑开发提上日程。埃尔金德教授担心孩子会变得成人化：他们开始身穿名牌服装，参加一系列成人活动改编的学龄前儿童活动，包括计算机课、烹饪课、足球联赛，等等。埃尔金德教授发出警示之时，互联网时代还没有到来，父母还不能仅通过点两下鼠标就轻而易举地找到育儿经。我（本书作者之一凯西）当时是哈弗福德学院的助理教授，正在对“揠苗助长”这一现象进行研究。埃尔金德教授来演讲时，我很荣幸地担任了演讲的主持人。那时我有两个孩子：4岁的乔希和2岁的班奇。当时，虽然我知道埃尔金德教授的理论是正确的：家长下班后要多陪伴孩子，享受和他们玩乐的时光，但我也能感受到那些望子成龙、望女成凤的父母的痛苦。每次我朋友告诉我他们又给孩子报了艺术班或是足球训练班，我都不禁担心自己的孩子会不会在奔向成功的“赛跑”中落后。
　　作为一名发展心理学家，我知道埃尔金德教授关于现代家长及孩子所面临的困境的观点是正确的。然而，当身边家长纷纷给孩子报班时，我仍需要时刻提醒自己，努力抵制诱惑，不加入他们的行列，坚持以儿童发展理论作为指导，让孩子尽情玩耍。16年后，我的大儿子和二儿子（现在我有三个儿子）都考进了自己心仪的大学，对此，我很是欣慰。他们聪明活泼，富有创造力。
　　埃尔金德教授做那次演讲时，我（本书作者之一罗伯塔）在特拉华大学任教，也是两个孩子的母亲。乔迪（现在叫乔丹）那时9岁，艾莉森5岁。还记得乔迪曾去参加一个私立学校的面试，我因为没有教他阅读而紧张自责。但是他那时候才4岁！尽管我是发展心理学家，似乎应该育儿有方，但大众育儿文化显然还是影响了我。我之所以能抵抗“诱惑”，是因为我知道揠苗助长往往会适得其反，培养出厌学的孩子。当然，我们并不是只坐在家里混日子，我们也会匀出一些时间给音乐兴趣班，但我坚决不会让孩子学习额外课程，不会剥夺他们宝贵的游戏时间。
　　有人曾邀请我的孩子们去参加一个乡村俱乐部的交际舞课程，我拒绝了，但是说“不”并不容易。那份精美的请柬上还有浮雕图案呢！而且我许多朋友的孩子都参加了这个课程。不过，后来我从两个孩子（如今他们一个20岁，一个24岁）那儿得知，他们格外珍惜那段在家里以及和同龄人玩耍的时光。最近，我的女儿害羞地告诉我，她在孩提时代，很喜欢玩一种手指游戏，即想象自己的手指是一个家庭，每根手指都有相应的角色。儿子则格外钟爱我家厨房旁的一个闲置楼梯间，因为那是玩捉迷藏的极佳场所。他们都还记得，他们曾在一个家用器具的快递包装盒里玩耍，并将其改造成了自己的秘密基地。他们没有上过舞蹈课程，没有在小小年纪就学习如何恰到好处地与异性进行互动。但他们损失了什么吗？他们是否因此错失良机？是否因为没有掌握狐步舞或方形步而在社交中受挫？我不这样认为。我的儿子毕业于常春藤盟校。目前，他参与了“为美国而教”（Teach for America）项目，已经开始为社会做贡献。我的女儿目前在一所很好的大学就读，课余时间在一家性暴力受害者援助中心当志愿者。我的子女都是关爱他人、快乐又聪明的孩子。
　　我们告诉你这些，是想让你知道，即使是受过儿童发展领域的专业训练的我们，在面对自己孩子的教育问题时，仍会感到困惑。我们告诉你这些，是想让你知道，当你敢于跟随自己的内心，对那些其他孩子都在参加的课余活动说“不”时，你并不孤单。我们告诉你这些，是想让你的孩子长大后回首往昔时，同样会告诉你，他们与亲朋好友相处的那段时光是多么重要，是那些经历让他们的成长充满快乐。
　　为什么写这本书
　　本书旨在与家长、教育从业者及政策制定者分享有关儿童发展值得注意的知识和经验。在过去的40年里，针对婴幼儿的科学研究呈现出前所未有的迅猛发展。能与全世界的科研人员一起见证这场科学革命，我们感到万分荣幸。作为科学家，我们都有25年以上的科学训练和研究经验；作为家长，我们诚挚地希望能够帮助孩子和其他家长找回快乐的生活。我们希望帮助你了解孩子的发展之路，这样你就能够基于科学事实做出明智的选择，然后将所学知识运用到家庭、课堂以及教育政策中去。
　　很多有关儿童发展研究的媒体报道所包含的科学事实寥寥无几。新闻报道和广告大肆渲染玩具对儿童大脑发育的益处，还把婴幼儿吹捧成数学天才。在本书中，我们将澄清事实。我们勾勒出了孩子真正的学习模式，帮助你把科研成果应用于实际生活。例如，书中包含很多“最佳教育时机”和“发现孩子的能力”版块。我们将帮助你抵挡努力培养小天才的诱惑，进而培养出幸福、健康、聪慧的孩子。
　　我们是谁
　　凯西·赫什-帕塞克在宾夕法尼亚大学获得博士学位，目前是天普大学教授兼婴儿实验室主任。罗伯塔·米尼克·格林科夫在康奈尔大学获得博士学位，目前在特拉华大学主持婴幼儿语言研究项目。我们都是获得国际公认的学者，从20世纪80年代开始就一起从事研究工作。我们是彼此最好的倾听者和育儿顾问，我们还共同撰写和编辑了10本书，在专业期刊上发表了80多篇论文。我们与业内同人一起，探索人类发展的秘密。
　　我们曾在儿童发展领域的国际学术会议上从多个角度分享了我们的观点。我们的研究经费来自社会，我们希望能回馈社会，与家长和专业人士分享我们的研究成果。我们一起研究孩子怎样学习语言（这是孩子3岁就能完成的“神秘壮举”），也许因为我们对这一主题的热情富有感染力，我们之前出版的书《宝宝是如何说话的》（How Babies Talk）已经被翻译成四种语言。
　　如前所述，我们理解那些受苦受累的父母，他们一直在努力和时间赛跑。我们自己在培养孩子的过程中也面临着巨大的压力。有时，我们也会犯过度规划的错误，每次承担犯错后果的都是我们自己。为什么呢？因为我们的孩子变得脾气暴躁、身心俱疲、压力过大。育儿从来都是一项艰巨的工作，相比起来，上班可能反而让我们感到轻松。我们的孩子从未使用过识字卡，但他们都从小就学会了如厕，知道怎样读写，也热爱学习。
　　我们还邀请了在天普大学任教的心理学家迪亚娜·埃耶博士共同撰写本书，她是知名的育儿书作者。她的著作《母亲的内疚》（Motherguilt）和《母婴联结》（Mother-Infant Bonding）获得了《纽约时报》的高度评价。迪亚娜给予我们的帮助至关重要，她帮助我们整理我们想与读者分享的资料，确保本书始终具有可读性并引人入胜。
　　不仅是警告
　　埃尔金德教授和很多人都发出了警告，许多专家都谈到也写到过，在如今快节奏的社会中，家长和孩子都面临着过度的压力。这本书不仅发出了警告，还进一步为人们提供了良药。通过检视书中提到的科学家在智力发展和社会性发展方面收集到的证据，你会理解为什么玩耍等同于学习。读完本书，相信你会以一种全新又令人振奋的视角看待自己的孩子，更深入地了解他们的能力以及他们真正的需求。
　　这不是一本典型的育儿书。它不会告诉你什么时候给宝宝拍嗝、什么时候开始如厕训练，或怎样管教学龄前儿童。但是，这本书将为你提供力量，为你和家庭创造更平衡的生活。未经媒体炒作和专业营销，本书所有内容都直接来自实验室。充分地理解儿童发展专家真正想传达的信息，你将能更好地以批判的眼光阅读和评判媒体的相关报道。最重要的是，你将更有信心地在教养下一代的路上向前迈进。
　　

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　　凯西?赫什-帕塞克博士是儿童心理与认知发展领域的泰斗，她参与指导设计的乐高玩具影响了全世界无数儿童。本书以大量科学研究为依据，揭示了玩耍对儿童的重要性。对于普遍焦虑的中国父母来说，这是一本非常及时、令人信服的好书。
　　—赵昱鲲清华大学积极心理学研究中心办公室主任
　　本书是长期进行儿童早期研究的国际顶尖发展心理学家多年研究的结晶。更可贵的是，本书以通俗生动的语言和事例讲述儿童的学习方式和规律，同时始终伴以如何育儿的专业指导和建议。有幸拿起这本书的父母将会重获欣赏和认识孩子的眼光，养育更加科学、自信。
　　—孟祥芝北京大学心理与认知科学学院副教授
　　这本书用科学严谨的心理学研究告诉我们：我们使用的某些方式并没有让孩子的学习效果变得更好，而只有符合人类进化规律的学习方式，才真正有效。
　　—胡清芬北京师范大学发展心理研究院教授
　　阅读此书，你会明白为什么孩子那么爱玩，他们是如何通过玩耍认识自己和世界的。你还可以和孩子一起做书中提供的小游戏，以此来评估孩子的能力发展水平。对你和孩子而言，越早读这本书越好！
　　—郝景芳童行学院创始人第74届雨果奖得主
　　大量的研究总结出了影响儿童学习效率的四个关键元素：活跃性、参与性、意义性与社交性。那么什么样的学习形式同时具备这四个元素呢？答案是游戏。在《游戏天性》一书中，作者不只给出了“玩耍=学习”的结论，更通过详细拆解孩子的日常玩耍，让我们恍然大悟：原来这些貌似毫无意义的活动，藏有如此深刻的学习内涵。
　　—李岩游戏力工作室创始人 《游戏力》中文译者
　　玩，是孩子的语言，是孩子无比自然、高效、深入、愉悦的学习方式！非常欣喜，这本经典心理学图书能来到中国，希望每个父母都能用更好的方式陪伴孩子在“玩”中长大！
　　—郭俞彬（晴天妈妈）亲职帮创始人 《玩法养育》作者
　　游戏是孩子最早掌握的学习方式。你很难见到有哪种学习方式如此“饱满”：有趣、有体验、有挑战、有收获。如果要学会尊重孩子那充满童趣的学习习惯，本书不可错过。
　　—叶壮心理学者 《边游戏，边成长》作者
　　
　　
　　
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　　完成任务、实现目标的行为操作技能是任何一个儿童成长并走向独立的必备能力，这个能力就是本书所说的执行技能。我国的独生子女尤其缺少执行技能。本书结合脑科学的新进展，提出了培养执行技能的方法，对于帮助想法和行为混乱的儿童具有非常实用的指导意义。
　　—北京师范大学心理学部临床与咨询心理学研究所所长
　　儿童ADHD研究专家，教授，博士生导师刘翔平
　　执行技能对孩子来说非常重要，但其重要性往往被忽略了。我向大家推荐一本理论性与实务性兼具的书—《聪明却混乱的孩子》，本书通过案例，让读者意识到执行技能的重要性，并且认识到执行技能所包含的元素。这本书特别适合对执行技能不熟悉的父母，书中有容易操作的调查问卷，帮助你盘点孩子欠缺哪些执行技能，还分门别类地教导你如何轻松提升孩子的执行技能。善用这本书协助孩子提升执行技能，让孩子一生都能受惠！
　　—英国约克大学心理学博士黄扬名
　　为什么孩子聪明但学习和做事却显得混乱？出乎很多家长的意料，潜在的影响因素多达11种！作者贴心地考虑到不同年龄孩子的差异（学前、小学1～3年级和4～5年级），分别提供简明的测评表让家长一一检核来发现孩子的优势和短板，并引导家长强化孩子的优势，改善孩子的短板。
　　—发展与教育心理学博士，积极教养研究和倡导者刘建鸿