[套装书]创新者的课堂：颠覆式创新如何改变教育+面向未来的教育：给教育者的创新课（2册）

021 在以学生为中心的新系统中实现因材施教
022 注释
第2章
学校职能：应社会要求而变化
031 颠覆式创新理论
036 用颠覆式创新理论解读公立学校系统：如何衡量“性能”
050 这件事儿就别责怪老师和学校管理者了
052 注释
第3章
削足适履的教学电脑
060 在非消费者中引入颠覆式创新
061 科技落地和立法程序
068 如何把电脑塞进学校
071 如何实施基于电脑的教学：拉赫玛尼诺夫的启示
074 注释
第4章
颠覆性使用电脑的正确姿势
081 新市场中的颠覆式创新的萌芽
084 以市场需求为导向
086 沿着颠覆式创新的脚印
094 未来的教室
097 测评的未来
102 注释
第5章
以学生为中心的学习体系
114 颠覆价值网络
123 通过颠覆式创新实现以学生为中心的教学体系
131 受管制的颠覆性市场：从其他行业汲取的教训
134 注释
第6章
早教对学生健康成长的影响
141 舞蹈性语言
144 恶性跨代循环
145 我们应该如何做
147 注释
第7章
为什么越来越多的学生缺乏学习动力
153 为了解决这个问题，让我们来借鉴从其他商业场景中学习到的激励顾客购买商品的方法
153 正确进行市场细分的重要性
161 学生们的任务
163 整合任务
171 注释
第8章
亟待改进的教育学术研究
181 理解体的建立和描述
184 改善描述性理解体
190 教育研究中的进步
192 什么样的研究结论是有效的
194 注释
第9章
组织创新
206 组织的灵魂
208 组织设计的一个模型
214 公立学校系统的创新及组织架构
224 促进体系结构变革的政治力量
230 有希望改变学校现状的治理工具
233 教育者的困境
234 注释
结语
244 致教育系统的领导者：行政人员和民选官员
246 致慈善机构与基金会
247 致企业家和创业者
247 致教师培训学院
248 致研究生教育学院
248 致教师、家长和学生



---------------------------面向未来的教育：给教育者的创新课---------------------------


赞誉
推荐序
译者序
引言　 001
第一部分　教育领域的创新
第1章　何谓创新，何非创新　 017
全新的机遇　 020
创新的定义　 023
创新始于问题　 025
开放式的创新学习　 027
通往创新之路的简单步骤　 030
何非创新　 031
进一步思考　 032
第2章　创新型思维模式　 034
选择创新型思维模式　 036
每个从教者都需要有创新型思维模式吗　 041
在框架内实现创新　 041
哪种失败是我们愿意接受的　 042
创新型从教者面临的关键问题　 045
进一步思考　 048
第3章　创新型思维模式的特征　 050
创新型思维模式的八个特征　 054
创新型思维模式如何影响学生　 068
一种全新的思考方式　 070
进一步思考　 070
第二部分　奠定坚实的基础
第4章　建立稳固的关系　 077
扼杀创新的力量　 081
最高级别的公平　 084
“不”的威力与“是”的文化　 085
班级教师和学校教师　 087
一次只关注一个人，改变就会发生　 089
进一步思考　 094
第5章　学习、领导、创新　 096
打破惯常　 098
亲身体验、创新领导、有效管理　 101
自主学习者，创新型领导者　 104
创新型领导者的基本特征　 107
进一步思考　 110
第6章　引发兴趣还是激发潜能　 112
孩子是因为接受了学校教育才有创造力的吗？
抑或是尽管孩子接受了学校教育，但仍然保持了创造力　 115
被动接受的文化　 116
激发潜能的文化　 119
“自我展示日”　 121
激发潜能不能只靠一个活动　 123
学校教育VS自主学习　 125
我们生活的世界　 128
进一步思考　 129
第7章　建立共同的愿景　 131
制定新愿景　 133
付诸行动　 137
当今课堂教学的八个原则　 138
从愿景到现实　 144
“如果怎样，会怎样”的假设　 146
进一步思考　 147
第三部分　释放学习者的潜能
第8章　基于学习者优势的领导力　 151
通过有效领导创造更好的教育教学环境　 154
错误的方法　 157
量身定制　 158
通过互相成就来成就共同的事业　 160
你梦想的工作　 162
主动权的重要性　 165
进一步思考　 167
第9章　高效学习优先，技术手段其次　 169
是21世纪的学校，还是21世纪的学习　 171
技术“只”是一种工具吗　 172
以学习者为中心做决策　 174
领导、学习、分享　 176
转变工作思路　 179
进一步思考　 183
第10章　以简胜繁　 185
前进过程中的失误　 187
选择的困惑　 188
关注创新　 191
共同的目标　 193
要允许探究　 195
创新：每个学校和课堂都是独一无二的　 196
怎么看待基础知识　 197
进一步思考　 199
第11章　拥抱开放的文化　 202
“如果可以，请打电话给我”　 205
如何让优质的学习体验迅速传播　 209
通过分享提升学习力和领导力　 212
竞争性合作　 214
走向世界，影响周边　 215
进一步思考　 217
第12章　为教师创造有意义的学习体验　 220
为我们自己创造学习机会　 223
当今教师职业学习中的八个原则　 225
进一步思考　 243
第四部分　总结和思考
第13章　我们是否达成了目标　 246
一种不同以往的评估方式　 249
学习方式的转变促成思维方式的转变　 254
你是如何衡量成功的　 257
进一步思考　 259
第14章　教育创新的最大障碍和“游戏规则改变者”　 263
我的故事，你的故事　 271
创新的最大障碍和游戏规则改变者　 272
致谢
注释

.　　王殿军
　　清华附中校长
　　应用商业模型分析学校教育，最大的意义是引导我们严肃认真地分析学生的真正需求，正如公司重视分析消费者需求以获得市场生存一样。
　　张 羽
　　清华大学教育学院教育经济学副教授、博士生导师
　　这是一本让我眼睛一亮的著作。作者用颠覆式创新理论来解释许多教育现象并且提出解决方案，其中许多观点与创意在我去年出版的《未来学校：重新定义教育》中的观点非常接近。
　　朱永新
　　新教育实验发起人
　　国家全民阅读形象代言人
　　希望我们的教育从业者和创业者们广开思路，借鉴国内国际、业内业外一切可借鉴的经验，用与科技相结合的手段，创新式地解决中国优质教育资源稀缺的难题，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。
　　俞敏洪
　　新东方创始人
　　放眼全球，我们大家都对教育寄予厚望。作为一名教育创新的探索者，这本《创新者的课堂》可以给当下所有从业者带来启发。
　　周 枫
　　网易有道 CEO
　　互联网、大数据、AI、在线直播等新技术的出现，正在全面而深刻地改变原有教育体系的方方面面。让我们看看克里斯坦森如何从颠覆式创新的视角重新审视技术变革给教育体系带来的一系列深刻变化。
　　冯 新
　　碳9资本创始人
　　通过透视全球教育思考中国教育的方向，是我们每一个教育人毕生的追求。教育兴，国家旺。
　　张爱志
　　华夏桃李&橙啦教育创始人
　　
　　
　　---------------------------面向未来的教育：给教育者的创新课---------------------------
　　
　　
　　如果学生毕业时相较入学时好奇心不强反弱，我们的教育便是失败的。
　　如果阅读这本书让你感觉不自在，好极了！
　　如果阅读这本书让你开始怀疑你曾经笃信的原则，太妙了。
　　但是，如果这本书让你无动于衷，行事方式没有发生任何变化，那就是我们的失败。
　　——乔治·库罗斯
　　全世界的教育正处于一个结构性变革的前夜。关于未来教育也有许多新的畅想，但几乎所有的教育家都有一个共识，那就是未来的学校“要培养出富有创造力的学生”。以此为愿景，作者库罗斯在这本书中提出的在校园中奠定创新基础、释放创新潜能的9大方案是值得我们借鉴的。
　　——朱永新新教育实验发起人、苏州大学新教育研究院教授
　　在学校教育中，教授知识的最终目的是培养学生的创新和思考能力。这种能力不是开一门拓展课或参观几次科学艺术展览就可以获得的，而是需从学生本身的好奇心出发，将创新型思维模式应用于每一堂课上。很高兴看到这本《面向未来的教育：给教育者的创新课》能够为我们的创新教育提供一整套的解决方案。
　　——伍新春北京师范大学心理学部教授，中国心理学会教育心理专业委员会副主任
　　在知识和信息瞬息万变，教育焦虑日益高涨的当代，这本书以其令人信服而具有操作性的论述，帮助我们重新回归和认识教育的使命。人们常犯一叶障目的错误，纠结于一场考试，一次排名，几个知识点的得失。而放到几十年的时间尺度上，更重要的能力却视而不见。这本书是一个很好的提醒。提醒我们把教育资源聚焦到那些更长久和本质的能力培养上。引导并释放每一个人的潜能，不断地学习，尝试，创新。为引领一个充满不确定的未来，打下确定的基础。
　　——李松蔚临床心理学博士，注册心理师，家庭治疗师
　　《面向未来的教育》让人感到一种力透纸背的力量，让从教者，特别是教育领域的领导者重新思考创新的内涵和意义。
　　——刘雅梅译者，辽宁师范大学国际商学院院长