基本信息
编辑推荐
“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材
普通高等教育“十一五”国家级规划教材
“创业管理”国家级精品课程教材
教育部普通高等教育精品教材
内容简介
作译者
张玉利 薛红志 陈寒松 李华晶 编著：作者简介
张玉利，教育部长江学者特聘教授、博士生导师，博士。南开大学创业研究中心创始主任、全国工商管理专业学位研究生教育指导委员会创新创业协同促进中心主任，国务院学位委员会第七届学科（工商管理）评议组成员、教育部科学技术委员会管理学部委员、中国高质量MBA教育认证工作委员会委员等。主要研究领域为创业管理、企业成长战略、管理教育，主持国家自然科学基金重点课题 2项，主讲的创业管理课程先后被教育部评为国家级精品课程和精品视频公开课，课程教学团队入选天津市级教学团队。2016年获复旦管理学杰出贡献奖。出版著作多部，编著的《创业管理》（“十一五”“十二五”国家级规划教材）被数百所高校选用。
薛红志，南开大学商学院副教授，博士。现任南开大学商学院副院长、南开大学MBA中心主任。曾赴新加坡南洋理工大学、美国百森商学院、瑞典延雪萍大学进修和讲学。主要研究领域为创新与创业管理、企业成长和组织转型，先后主持国家自然科学基金项目、教育部人文社会科学基金项目、天津市教委社会科学重大项目等课题多项。国家级精品课程“创业管理”核心成员，面向本科生和研究生开设“创新管理”“商业模式创新”“公司创业”等课程。
陈寒松，山东财经大学工商管理学院教授，博士。山东财经大学企业发展研究院副院长、南开大学创业研究中心核心成员。主要研究方向为创业管理、企业成长、家族企业创业等。作为主要研究人员，参与创业管理研究主题的国家自然科学基金2项，主持及参与相关主题的省（部）级课题10余项，发表创业管理主题的学术论文30余篇。面向工商管理类专业本科生和MBA主讲“创业管理”课程，主持建设“创业管理”校级优质课程，参与编写教材3部。
李华晶，北京林业大学经济管理学院教授、博士生导师，博士。美国圣路易斯大学访问学者，南开大学创业研究中心成员，全国优秀创新创业导师，北京市青年教学名师等。主要研究领域为创新创业管理、企业成长战略和创新创业教育等，主持国家自然科学基金项目、教育部人文社会科学基金项目等课题10余项，发表学术论文100余篇，出版著作和教材10余部。曾获北京市哲学社会科学优秀成果二等奖、北京高校青年教师社会调研优秀项目一等奖等。
张玉利，教育部长江学者特聘教授、博士生导师，博士。南开大学创业研究中心创始主任、全国工商管理专业学位研究生教育指导委员会创新创业协同促进中心主任，国务院学位委员会第七届学科（工商管理）评议组成员、教育部科学技术委员会管理学部委员、中国高质量MBA教育认证工作委员会委员等。主要研究领域为创业管理、企业成长战略、管理教育，主持国家自然科学基金重点课题 2项，主讲的创业管理课程先后被教育部评为国家级精品课程和精品视频公开课，课程教学团队入选天津市级教学团队。2016年获复旦管理学杰出贡献奖。出版著作多部，编著的《创业管理》（“十一五”“十二五”国家级规划教材）被数百所高校选用。
薛红志，南开大学商学院副教授，博士。现任南开大学商学院副院长、南开大学MBA中心主任。曾赴新加坡南洋理工大学、美国百森商学院、瑞典延雪萍大学进修和讲学。主要研究领域为创新与创业管理、企业成长和组织转型，先后主持国家自然科学基金项目、教育部人文社会科学基金项目、天津市教委社会科学重大项目等课题多项。国家级精品课程“创业管理”核心成员，面向本科生和研究生开设“创新管理”“商业模式创新”“公司创业”等课程。
陈寒松，山东财经大学工商管理学院教授，博士。山东财经大学企业发展研究院副院长、南开大学创业研究中心核心成员。主要研究方向为创业管理、企业成长、家族企业创业等。作为主要研究人员，参与创业管理研究主题的国家自然科学基金2项，主持及参与相关主题的省（部）级课题10余项，发表创业管理主题的学术论文30余篇。面向工商管理类专业本科生和MBA主讲“创业管理”课程，主持建设“创业管理”校级优质课程，参与编写教材3部。
李华晶，北京林业大学经济管理学院教授、博士生导师，博士。美国圣路易斯大学访问学者，南开大学创业研究中心成员，全国优秀创新创业导师，北京市青年教学名师等。主要研究领域为创新创业管理、企业成长战略和创新创业教育等，主持国家自然科学基金项目、教育部人文社会科学基金项目等课题10余项，发表学术论文100余篇，出版著作和教材10余部。曾获北京市哲学社会科学优秀成果二等奖、北京高校青年教师社会调研优秀项目一等奖等。
目录
出版说明
前 言
教学建议
第1章 创业、创业情境与创业思维1
引例 关于创业者特征的课堂讨论2
1.1 创业活动及其本质3
1.2 创业认识的演进12
1.3 创业的类型19
1.4 创业逻辑与创业思维25
1.5 创业情境30
本章要点32
重要概念33
复习思考题33
实践练习1-1 拼图和做被子33
实践练习1-2 访谈身边的创业者33
第2章 成为创业者34
引例 VIPKID创始人米雯娟：我的早期故事35
2.1 创业者：一个相对独特的社会群体36
2.2 创业能力44
2.3 创业者的社会责任与创业伦理53
前 言
教学建议
第1章 创业、创业情境与创业思维1
引例 关于创业者特征的课堂讨论2
1.1 创业活动及其本质3
1.2 创业认识的演进12
1.3 创业的类型19
1.4 创业逻辑与创业思维25
1.5 创业情境30
本章要点32
重要概念33
复习思考题33
实践练习1-1 拼图和做被子33
实践练习1-2 访谈身边的创业者33
第2章 成为创业者34
引例 VIPKID创始人米雯娟：我的早期故事35
2.1 创业者：一个相对独特的社会群体36
2.2 创业能力44
2.3 创业者的社会责任与创业伦理53
前言
在互联网浪潮、社会变革和经济转型的强力驱动下，中国历史上从未像今天这样渴望和重视创业者。作为从事创业教育的一线教师，我们有责任为那些有抱负的大学生（尤其是大学生创业者）提供理论支撑和方法工具，引导他们释放自身潜力并取得成功。
与时代背景相呼应，大批高校设立了若干门创业课程或成体系的创业教育项目，但由于在教学内容、课堂形式、教学方法等方面并未突破传统模式，一定程度上无法匹配学生的实际需求，结果导致创业教育本身正在遭受社会的拷问和质疑。
创业不存在唯一的定义，我们将它定义为一种机制，把创业的基本职能提炼出来，主要强调创业活动可以管理，创业思维可以训练，创业技能可以提升。同时，创业也是为了应对竞争机制，并希望能与之互补。改革开放40多年来，市场经济的建立和竞争机制的作用功不可没，竞争是和别人比，而创业是超越过往的自己，两者融合更有助于和谐发展。
创业有狭义和广义之分，推崇接受广义的定义，不是为了使其内涵广泛，而是为了提炼出一般性的规律。因为创业机制可以应用于资源约束和不确定性情境的各种实际状态，所以也就有了公司创业、社会创业、学术创业等专业领域。把握一般的规律才有助于发现创业所具有的一些独特问题，进而推动研究与教学工作。
自机械工业出版社2008年1月推出《创业管理》首版以来，这已是第4次修订这本书了。与第4版相比，本次修订除一般性的内容更新外，比较大的变化如下。
1.全面更新案例素材
创造性破坏导致的结果是新创企业各领风骚不几年，以致新一代大学生对10年前的企业甚至感到陌生。因此，为了增强时代感以及学生的熟悉度，第5版全面调整了上一版中各章的引例、创业聚焦和调查研究等，选取了大家更加熟悉、频繁接触、广为流传、最新出现的一些创业者和创业企业，如美团、拼多多等。作为辅助教学内容的案例素材，第5版更加突出时效性，更多采用中国本土案例。
2.重点突出创业情境
创业者是一个特殊群体，创业活动具有特殊性，存在不同的行动逻辑，也需要相应的思维和心智模式。造成这一系列独特性的重要原因是创业情境。创业是在资源高度约束、高度不确定性情境下的假设验证性、试错性、创新性的快速行动机制，这是南开创业研究团队给创业下的定义。为此，我们在第1章中专门增加了有关创业情境的介绍和探讨，特别强调资源高度约束和高度不确定性这两个显著情境，并在后面各章有关创业活动的内容中，明确加入了这两个创业情境的约束条件。
3.全面深化创业逻辑
当今社会，速度竞争更激烈，要求创业行动快速、低成本地验证和试错，快速迭代、用户参与价值共创、精益思想被推崇都是时代的产物，也是创业实践中的创新。本次修订在内容框架上沿用了过程的逻辑，但这种逻辑只是一般性的创业过程，并不意味着绝对意义上的顺序和时间先后。此外，延续之前版本的风格，第5版在第11章中进一步强调创业决策的独特性，旨在引导创业者不断总结和提升。
本次修订的动力和依据来自多个方面。
首先，以南开大学创业研究中心为核心的团队继续开展创业研究。结合调查研究和国家自然科学基金重点课题，我们将研究重点从创业过程向创业认知研究深化，更加关注创业活动的前端。创业研究中的收获和新的认识成为我们修订本书的重要内容来源。
其次，社会力量的推动提升了需求。基于培养创新型人才、推动教育教学改革的内在需要，高校开展创新创业教育的积极性明显增强，大学生创业意愿和实际创业的比例也在提升，这些都对创业教育提出了更高的要求。我们编写的这本《创业管理》教材自2008年出版以来，已经被数百所高校选用，及时更新、打造精品是我们的责任。
最后，也是最重要的，同行专家的鼓励和建议，以及读者的反馈。自2016年以来，我们与机械工业出版社华章公司的团队合作，已经在南开大学、广西大学、东北大学、中国海洋大学连续举办四期“高校创业师资训练营”，吸引了国内高校的300余名创业任课教师参与深度研讨和交流。在此基础上，应广大老师的要求，我们不断升级教学内容，并将上述训练营中的教学内容转化到教材中。大家鼓励我们不断修订教材，也给出了具体的修改意见和建议，在此，对这些老师和专家表示真诚的感谢，他们（按姓氏笔画排序）是：
万炜 湖南大学
马丁 太原理工大学
马鸣萧 西安电子科技大学
王秀宏 天津大学
王坤 天津商业大学
与时代背景相呼应，大批高校设立了若干门创业课程或成体系的创业教育项目，但由于在教学内容、课堂形式、教学方法等方面并未突破传统模式，一定程度上无法匹配学生的实际需求，结果导致创业教育本身正在遭受社会的拷问和质疑。
创业不存在唯一的定义，我们将它定义为一种机制，把创业的基本职能提炼出来，主要强调创业活动可以管理，创业思维可以训练，创业技能可以提升。同时，创业也是为了应对竞争机制，并希望能与之互补。改革开放40多年来，市场经济的建立和竞争机制的作用功不可没，竞争是和别人比，而创业是超越过往的自己，两者融合更有助于和谐发展。
创业有狭义和广义之分，推崇接受广义的定义，不是为了使其内涵广泛，而是为了提炼出一般性的规律。因为创业机制可以应用于资源约束和不确定性情境的各种实际状态，所以也就有了公司创业、社会创业、学术创业等专业领域。把握一般的规律才有助于发现创业所具有的一些独特问题，进而推动研究与教学工作。
自机械工业出版社2008年1月推出《创业管理》首版以来，这已是第4次修订这本书了。与第4版相比，本次修订除一般性的内容更新外，比较大的变化如下。
1.全面更新案例素材
创造性破坏导致的结果是新创企业各领风骚不几年，以致新一代大学生对10年前的企业甚至感到陌生。因此，为了增强时代感以及学生的熟悉度，第5版全面调整了上一版中各章的引例、创业聚焦和调查研究等，选取了大家更加熟悉、频繁接触、广为流传、最新出现的一些创业者和创业企业，如美团、拼多多等。作为辅助教学内容的案例素材，第5版更加突出时效性，更多采用中国本土案例。
2.重点突出创业情境
创业者是一个特殊群体，创业活动具有特殊性，存在不同的行动逻辑，也需要相应的思维和心智模式。造成这一系列独特性的重要原因是创业情境。创业是在资源高度约束、高度不确定性情境下的假设验证性、试错性、创新性的快速行动机制，这是南开创业研究团队给创业下的定义。为此，我们在第1章中专门增加了有关创业情境的介绍和探讨，特别强调资源高度约束和高度不确定性这两个显著情境，并在后面各章有关创业活动的内容中，明确加入了这两个创业情境的约束条件。
3.全面深化创业逻辑
当今社会，速度竞争更激烈，要求创业行动快速、低成本地验证和试错，快速迭代、用户参与价值共创、精益思想被推崇都是时代的产物，也是创业实践中的创新。本次修订在内容框架上沿用了过程的逻辑，但这种逻辑只是一般性的创业过程，并不意味着绝对意义上的顺序和时间先后。此外，延续之前版本的风格，第5版在第11章中进一步强调创业决策的独特性，旨在引导创业者不断总结和提升。
本次修订的动力和依据来自多个方面。
首先，以南开大学创业研究中心为核心的团队继续开展创业研究。结合调查研究和国家自然科学基金重点课题，我们将研究重点从创业过程向创业认知研究深化，更加关注创业活动的前端。创业研究中的收获和新的认识成为我们修订本书的重要内容来源。
其次，社会力量的推动提升了需求。基于培养创新型人才、推动教育教学改革的内在需要，高校开展创新创业教育的积极性明显增强，大学生创业意愿和实际创业的比例也在提升，这些都对创业教育提出了更高的要求。我们编写的这本《创业管理》教材自2008年出版以来，已经被数百所高校选用，及时更新、打造精品是我们的责任。
最后，也是最重要的，同行专家的鼓励和建议，以及读者的反馈。自2016年以来，我们与机械工业出版社华章公司的团队合作，已经在南开大学、广西大学、东北大学、中国海洋大学连续举办四期“高校创业师资训练营”，吸引了国内高校的300余名创业任课教师参与深度研讨和交流。在此基础上，应广大老师的要求，我们不断升级教学内容，并将上述训练营中的教学内容转化到教材中。大家鼓励我们不断修订教材，也给出了具体的修改意见和建议，在此，对这些老师和专家表示真诚的感谢，他们（按姓氏笔画排序）是：
万炜 湖南大学
马丁 太原理工大学
马鸣萧 西安电子科技大学
王秀宏 天津大学
王坤 天津商业大学
媒体评论
以“观念、知识、技能和行动”为框架，构建“ASK-DO”模式
作者综合二十余年的创业研究与教学成果，提出了“观念、知识、技能和行动”框架，并构建了“改变观念（Attitude）、培养技能（Skill）、掌握知识（Knowledge）、付诸行动（Do）”的“ASK-DO”模式，即在创业教育工作中注重培养学生树立用创业精神开展工作的意识；认识创业活动的内在规律；掌握企业家和创业者所特有的技能与素质；在行动上体现创新性。
以创业实践为导向，深化创业逻辑
前三版侧重于ASK，从第4版开始则突出了创业行动，鼓励创业实践。当下的速度竞争更激烈，要求创业行动快速、低成本地验证和试错，快速迭代、用户参与价值共创等都是创业实践中的创新。本次修订在内容框架上沿用了过程的逻辑，但这并不意味着绝对意义上的顺序和时间先后，而是挑战自我和创造价值的过程，也是不断学习的过程。
以中国本土创业实践为基础，强化内容时效性
为了增强内容的时代感和读者的熟悉度，第5版尽可能选取发生在多数人身边、广为流传、新近发生的一些创业者和创业企业（如美团、拼多多等）故事，作为书中引例、创业聚焦、专栏和延伸阅读等栏目的素材。
本书主要适用于普通高等学校创业基础或创业管理课程，既可用于本科生教学，也可用于MBA、EMBA和研究生教学，还可为有意于创业的人士和创业者提供帮助与参考，也可用作培训教材。
作者综合二十余年的创业研究与教学成果，提出了“观念、知识、技能和行动”框架，并构建了“改变观念（Attitude）、培养技能（Skill）、掌握知识（Knowledge）、付诸行动（Do）”的“ASK-DO”模式，即在创业教育工作中注重培养学生树立用创业精神开展工作的意识；认识创业活动的内在规律；掌握企业家和创业者所特有的技能与素质；在行动上体现创新性。
以创业实践为导向，深化创业逻辑
前三版侧重于ASK，从第4版开始则突出了创业行动，鼓励创业实践。当下的速度竞争更激烈，要求创业行动快速、低成本地验证和试错，快速迭代、用户参与价值共创等都是创业实践中的创新。本次修订在内容框架上沿用了过程的逻辑，但这并不意味着绝对意义上的顺序和时间先后，而是挑战自我和创造价值的过程，也是不断学习的过程。
以中国本土创业实践为基础，强化内容时效性
为了增强内容的时代感和读者的熟悉度，第5版尽可能选取发生在多数人身边、广为流传、新近发生的一些创业者和创业企业（如美团、拼多多等）故事，作为书中引例、创业聚焦、专栏和延伸阅读等栏目的素材。
本书主要适用于普通高等学校创业基础或创业管理课程，既可用于本科生教学，也可用于MBA、EMBA和研究生教学，还可为有意于创业的人士和创业者提供帮助与参考，也可用作培训教材。
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