教育是一种大智慧：给父母和教师的76的建议

　　教育的本质是什么?.
　　 教育的本质是促进人的发展，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。
　　 教育必须立足于培养具备健康人格的现代人，或者说教育的根本目标就是让受教育者学会做人，从这个角度而言，教育决不仅仅是一种技术，而应当是一种综合人文素养，是一种大智慧。
　　 有了大智慧，即使孩子是班上成绩最差的，他依然可以有辉煌的将来；没有大智慧，即便孩子在校的成绩再优秀，将来也可能泯然于众。因此，所有的父母和教师都应当重新来学习儿童教育这门专业的功课。..
　　 书中试图从“没有尊重就没有教育”、“教育必须遵循人的发展规律”、“关系第一、教育第二”、“父教是不可缺少的”、“和谐家庭是孩子成长的沃土”、“读书重要还是网络重要”、“教育的目标是学会做人”、”真正的教育是自我教育”、”厌学是世界上最大的难题”、“一切教育最终都将归结为习惯的培养”十个不同的角度来探讨，并对具体的操作方法和步骤给出了76个可行性建议。
　　 本书是作者多年来进行教育实践的一个研究总结，是作者的代表性作品之一。...

第一章 没有尊重就没有教育.
建议1：让孩子成为他自己
建议2：鼓励大于一切教诲
建议3：保护孩子的好奇心
建议4：别把孩子的特点当缺点
建议5：蹲下来和孩子说话
建议6：玩是孩子的天性和权利
建议7：大自然是最好的老师
建议8：让孩子拥有自己的朋友
第二章 教育必须遵循人的发展规律
建议9：重新认识儿童的“权利”
建议10：教育要抓住“关键期”
建议11：神奇的“罗森塔尔效应”
建议12：人的发展是呈“阶梯式”的
建议13：“并喻文化”是两代人共同成长的基本原理
建议14：令人惊奇的“生物钟”现象
建议15：利用“潜意识”进行学习工作
第三章 关系第一，教育第二
建议16：做孩子的忠实倾听者
建议17：鼓励孩子自己分析和判断

　　导读：教育是一种大智慧
　　教育的本质是什么？
　　就针对目前中国学校教育的局限性而言，教育就是生长，其本质是人的发展，也就是说，教育的过程就是发掘人的天性、潜能以及潜在价值的过程。
　　但教育的根本目标是教会孩子做人，培养“人”比培养“才”更加重要。
　　教育必须立足于培养一个具备健康人格的现代人，所以，教育决不仅仅是某一种技术，而应当是一种素养，是一种大智慧。
　　所有的教师和父母都应当重新来学习儿童教育这门专业的功课。
　　本书是作者多年来进行教育研究的一个总结，是作者的代表性作品。
　　本书主要内容是：
　　第一章“没有尊重就没有教育”。介绍的是我们的教育者怎样从“尊重”这个基本价值出发，建立健康的儿童观和发展观。人在社会中生活，不同的个性，不同的选择只能在统一的基本的价值条件下才能获得发展。没有尊重，就没有教育。我们往往会忽略“尊重”真正的内涵与重要性，认为“尊重”是一个谁都知道的问题，但事实上，我觉得该问题远非大家所想象的那样简单。北京市东城区教育局用10年时间进行了“尊重教育”课题研究，逐渐形成了一个全国著名的教育品牌。
　　第二章“教育必须遵循人的发展规律”。人的教育，必须了解、遵循人的科学发展规律，这里介绍的“儿童权利”、“关键期”、“人的发展是呈阶梯式的”、“罗森塔尔效应”、“潜意识”以及“生物钟理论”等，是我认为寻找教育智慧的7个基础平台。从这里出发，你对教育智慧就有了基本的认识，否则，教育只是一些技术而已。
　　第三章“关系第一，教育第二”。亲子关系是家庭教育的逻辑起点。这里主要介绍的是，如何建立良好的亲子关系或者师生关系。我们知道，面对亲近和崇敬的人，他的表扬会让我们心花怒放，他的批评会让我们分外愧疚；在学校，是否喜欢该科目的老师会直接影响我们学习该科目的热情；在家里，我们与谁更亲近，便容易接受谁的教育——关系的好坏何等重要！中日友好医院的李子勋教授提出“关系大于教育”，中国青少年研究中心孙云晓教授提出“好的关系胜过许多教育”，都是极有智慧的。
　　第四章“父教是不可缺少的”。为什么将“父教”单独作为一种智慧来谈是具有针对性的。目前中国的家庭教育任务，似乎只是由母亲来完成的，中国学校召开家长会，90％都是母亲参加，父亲即使偶尔关注一下孩子的教育，也只是浅层次的“教诲”。当孩子迈进幼儿园、甚至小学，遇到的也大多数是女性教师。这些，都将对孩子的性别角色发展以及人格形成极为不利。所以，怎样当父亲，其实是一个至关重要的教育问题。
　　第五章“和谐家庭是孩子成长的沃土”。万物和谐是自古以来的幸福理想。儒家、道家等学派都有丰富的和谐思想。毕达哥拉斯说过：“什么是最美的——和谐。”如果美就是一种和谐，那么，只要人们感受的美越多，内心里就会越快乐。风景如斯，人与人之间的关系亦如斯。在和谐中一切都是可能的。对于孩子来说，能生活在一个和谐的家庭里，是世界上最大的幸福。与此相反，很多在不幸家庭、离异家庭成长的儿童将遇到更大更多的困难和挑战。另外，在孩子的教育上，家庭成员达成一致，也是促进幸福家庭建设的一条途径。
　　第六章“读书重要，还是网络重要？”这里介绍的是媒介与儿童教育的内容。现代社会中，媒介对儿童教育的影响是巨大的，这里以读书和网络为重点，进行了方法上的探讨。特别提及，中国社会科学院的卜卫研究员是我国研究媒介与儿童教育的权威，她的很多观点值得全社会重视和推广。
　　第七章“教育的目标是学会做人”。教会孩子如何做人，培养孩子的健康人格，应当是教育的首要任务，也是根本目标。本章从“孝心”、“责任感”、“自信”等若干个最基本的价值观出发，为教育者提供了一个切实的操作系统，简单有效而不至于落入俗套，这是作者多年教育思考的一个重点。
　　第八章“真正的教育是自我教育”。苏霍姆林斯基说，从某种意义上说，真正的教育是自我教育。“自我意识”始终是教育上的一个关键点，这就要求人能够正确认识自己、评价自己、调节自己。一是正确认识自己的潜能。二是正确评价自己，包括通过自评、互评、征评来评定自己的潜能发挥情况。三是正确调节自己，主要是看自我行为是否得到调整和控制。本章围绕着如何引导孩子主动学习，深入浅出地提出了自我教育的若干个有效的策略。
　　第九章“厌学是世界上最大的难题”。学习是一件苦差使，厌学是世界上最大的难题，所以如何吸引孩子热爱学习，不是一件容易的事情。解决了这个问题，其他的教育问题很有可能就随之迎刃而解了。这里从最基本也是最重要的一些内容开始谈起，为读者提供了一个激励孩子“爱学习、会学习”的系列方案。
　　第十章“一切教育最终都将归结为习惯的培养”。爱因斯坦说，把你在课堂上和书本上学到的知识都忘记了，剩下的就是素质。具体而言，这里的素质是什么？就是习惯。一切的教育都将归结为习惯的养成。习惯是从人的正确认识到正确的行为之间的一座桥梁。习惯往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。多一个好习惯，就多一份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。
　　希望这本书能弥补现实中的教育的不足，也希望我们的教育者，无论是教师还是父母，和我们一起来探讨这个涉及孩子未来命运的重要课题。所有著作的价值都是作者、读者以及编者三方共同创造出来的。如有什么好的建议，请发邮件到linge1000@vip.sina.com。