CamtasiaStudio微课制作实例教程（配光盘）（高等学校计算机应用规划教材）

1.4.2 拍摄类 17
1.4.3 软件合成类 18
1.4.4 混合类 19
第2章 Camtasia Studio基础 21
2.1 安装与卸载Camtasia Studio软件 22
2.1.1 Camtasia Studio软件安装 22
2.1.2 Camtasia Studio软件汉化 23
2.1.3 Camtasia Studio软件兼容性设置 24
2.1.4 Camtasia Studio软件卸载 26
2.2 初识Camtasia Studio软件 27
2.2.1 Camtasia Studio工作界面 27
2.2.2 Camtasia Recorder工作界面 32
第3章 录制微课视频 37
3.1 录制屏幕 38
3.1.1 设置录制区域 38
3.1.2 录制PowerPoint课件 41
3.1.3 录制摄像头 44
3.1.4 录制语音旁白 47
3.2 设置变焦 50
3.2.1 放大屏幕 50
3.2.2 缩小屏幕 53
3.2.3 还原变焦 55
3.3 录制光标效果 57
3.3.1 添加录制光标 58
3.3.2 设置光标效果 61
第4章 编辑微课 65
4.1 编辑文字 66
4.1.1 编辑标注 66
4.1.2 编辑字幕 70
4.2 编辑图像 74
4.2.1 导入图像 74
4.2.2 编辑图像 76
4.2.3 删除视频背景 77
4.3 编辑音频 81
4.3.1 调控音量 82
4.3.2 设置声音淡入淡出 83
4.3.3 去除噪声 84
4.3.4 添加视频配音 85
4.3.5 添加背景音乐 88
4.4 编辑视频 90
4.4.1 分割视频 90
4.4.2 剪辑与复制视频 91
4.4.3 放大与缩小视频 92
4.4.4 设置视频转场特效 95
4.4.5 设置画中画效果 98
第5章 美化微课 99
5.1 设计微课版式 100
5.1.1 制作动感片头 100
5.1.2 运用统一母版 106
5.1.3 添加微课片尾 110
5.2 美化微课元素 115
5.2.1 美化微课课件 115
5.2.2 增加动态字幕 120
5.2.3 设置画外画效果 124
5.2.4 添加背景音乐 129
5.3 适度运用特效 131
5.3.1 使用转场效果 131
5.3.2 增加鼠标特效 134
5.3.3 添加标记提示 136
5.3.4 添加聚焦放大效果 139
5.3.5 添加屏幕画特效 140
第6章 制作讲授型微课 143
6.1 规划设计微课 144
6.1.1 讲授型微课特点分析 144
6.1.2 讲授型微课制作过程 145
6.1.3 录制讲授型微课注意事项 150
6.2 录制微课视频 152
6.2.1 录制片头部分 152
6.2.2 录制导入部分 158
6.2.3 录制讲解部分 159
6.2.4 录制小结部分 162
6.3 编辑完善微课 164
6.3.1 编辑微课视频 164
6.3.2 添加微课标注 166
6.3.3 设置视频变焦 169
6.3.4 添加微课字幕 172
6.4 制作微课练习 174
6.4.1 微课进阶练习设计 174
6.4.2 客观测验试题制作 176
6.4.3 主观测验试题制作 180
6.4.4 发布带测验的微课 187
第7章 制作拍摄型微课 191
7.1 规划设计拍摄型微课 192
7.1.1 分析拍摄型微课案例 192
7.1.2 拍摄型微课的制作过程 193
7.2 便携式设备拍摄微课 195
7.2.1 利用手机拍摄微课 195
7.2.2 利用数码相机拍摄微课 198
7.3 摄像机拍摄制作微课 201
7.3.1 使用摄像机拍摄基础 202
7.3.2 单机位拍摄微课 206
7.3.3 多机位拍摄录像课 216
7.4 转换微课视频格式 221
7.4.1 导出视频文件 221
7.4.2 转换视频格式 223
第8章 制作综合型微课 228
8.1 规划设计综合类型微课 229
8.1.1 分析综合型微课案例 229
8.1.2 准备综合型微课制作 233
8.2 借助辅助软件录制微课 238
8.2.1 使用专用软件辅助制作微课 238
8.2.2 使用声音处理软件辅助制作微课 245
8.2.3 使用教学课件辅助制作微课 252
8.3 借助硬件工具录制微课 255
8.3.1 使用书写工具辅助制作微课 255
8.3.2 使用自制教学工具录制微课 260
8.3.3 使用专用教学工具录制微课 262
8.4 借助人物出镜制作微课 263
8.4.1 制作教师面部出镜效果微课 264
8.4.2 制作教师肢体出镜效果微课 265
8.4.3 插入视频片段辅助制作微课 267

.　　1.1.1 微课的内涵与特征
　　微课的定义在本质上没有多大差别，只是在不同的语境下有不同的内涵。
　　1. 什么是微课
　　随着微课实践的不断丰富和相关研究的深入，人们对微课的认识也越来越深刻、全面，
　　众多的教育技术学界的专家学者、教育企业及教育行政部门的微课活动都对“微课”给出
　　了定义，下面罗列一下国内常见的、较为流行的关于微课的定义，如表1-1 所示。
　　表1-1 国内有关“微课”定义
　　研究者 定 义
　　胡铁生
　　(2011)
　　微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在
　　课堂教学中针对某个知识点为教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种
　　教学资源的结合体
　　教育部教育管理
　　信息中心(2012)
　　“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科
　　知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机
　　结合体
　　胡铁生
　　(2012)
　　微课又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微
　　课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微课件”
　　“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网
　　页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境
　　“凤凰微课”
　　(2012)
　　微课，它是一个微小的课程教学应用，是一种以5～10 分钟甚至更短时长为单
　　位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动
　　设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验
　　胡铁生
　　(2013)
　　微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如
　　重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)
　　而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程
　　第1 章微课制作基础知识
　　3
　　(续表)
　　研究者 定 义
　　焦建利
　　(2013)
　　微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习
　　或教学应用为目的的在线教学视频
　　黎加厚
　　(2013)
　　“微课程”是指时间在10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说
　　明一个问题的小课程
　　张一春
　　(2013)
　　微课是指使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流
　　媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动
　　郑小军
　　(2013)
　　微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，
　　以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精
　　心设计开发的一种情境化、趣味性、可视化的数字化学习资源包
　　吴秉健
　　(2013)
　　为了满足个性化学习差异的需要，以分享知识和技能为目的，师生都可以通过
　　录制增强学习实境、实现语义互联的简短视频或动画(可附相关的学习任务清
　　单和小测验等)制作，它们又能成为被学习者定制和嵌入的资源分享内容
　　2. 微课的特征
　　微课之“微”是微课资源形式变化上的首要特征，具体说来就是“小”而“精”；而微
　　课盛行的核心竞争力应该是“面向学习者”，这是它的核心特征。
　　(1) 外在特征——“微”
　　规模较小的微课，“小”是微课的一个主要特征。“小”有两方面的解读，一是指微课
　　视频时间较短，所以微课文件较小，适应当下互联网播放视频的带宽和速度，给微课的管
　　理和分享提供了物理保障；二是指微课选题小，微课只是针对某个知识点、某道习题或某
　　个学习环节进行讲解，内容短小，是集中说明一个问题的小课程。
　　“精”是微课由于“小”而催生的另一个特点。所谓“精”，指的是微课的设计必须精
　　致、紧凑、严谨，不能拖泥带水。因为微课视频时间短，所以微课中的每一分钟甚至每一
　　秒都要经过精心设计，在设计微课时除了要有常规的教学设计以外，还需要有详细的脚本
　　规划以及镜头的组织安排。
　　(2) 核心特征——“面向学习者”
　　微课的持久生命力，除了依托其形式上的“微”的特征外，更依靠“面向学习者”这
　　个核心特征，这也是微课区别于其他教学资源的核心特征。相较于以往的教案、课件、习
　　题等教学资源，微课才是真正为学习者准备的资源，是最直接、最有效，最为学生乐见的
　　干练的学习资源。微课直接“面对学习者”是其干练的特征，用一个字代替可以称之为“悍”。
　　1.1.2 微课的常见类型
　　微课的类型因分类依据不同，而有不同的类型描述。依据微课中知识技能的呈现方式，
　　可分为讲授类、演示类、实验类、讨论类和练习类等。依照微课制作方式来划分，可以分
　　Camtasia Studio 微课制作实例教程
　　4
　　为录屏类、拍摄类、软件合成类和混合类三大类。当然还有其他的分类方式，这里不一一
　　枚举了。
　　1．按教学方式分类
　　在中小学教学活动中，通常会根据知识和技能的特点而采用不同的教学方式，最常见
　　的类型有：讲授类、演示类、实验类、讨论类和练习类等，如表1-2 所示。
　　表1-2 依照知识点的呈现方式分类
　　微课类型 知识与技能
　　讲授类 重点、难点、考点的讲授
　　演示类 实验步骤或关键技术的演示
　　实验类 操作技能的分享、实验过程和结果的感知
　　讨论类 疑点、难点的解决过程
　　练习类 重点、难点的复习巩固
　　2．按制作方式分类
　　(1) 录屏类微课
　　录屏类微课，主要是通过录制电脑屏幕的显示过程配合麦克风获取的声音来制作微课。
　　录屏有多种方法，可借助PowerPoint 课件录制，也可借助Camtasia Studio、ALLCapture、
　　会声会影、Educreations、Explain Everything 等软件录制形成微课视频。
　　(2) 拍摄类微课
　　使用拍摄工具制作微课，也是最常用、最普遍的微课制作方式之一。正规的拍摄环境
　　是录播教室，当然也有常用便携式拍摄设备，如手机、数码相机、平板电脑、摄像头等制
　　作拍摄型微课的工具。
　　(3) 软件合成类微课
　　有些微课视频是运用图像、动画或
　　视频制作软件(如Flash、PowerPoint、
　　会声会影、Movie Maker、GIF Animator
　　等)，通过微课脚本设计、技术合成后输
　　出的教学视频。比如天文学方面的微
　　课，通常用软件合成动画视频的居多。
　　如图1-1 所示为软件合成类微课。
　　图1-