普通心理学（修订版）
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- 作者： 彭聃龄
- 丛书名： 北京市高等教育精品教材.心理学系列教材
- 出版社：北京师范大学出版社
- ISBN：7303002251
- 上架时间：2006-8-30
- 出版日期：2006 年8月
- 开本：16开
- 页码：599
- 版次：3-7
- 所属分类：
社会科学 > 心理学 > 理论与研究
教材 > 研究生/本科/专科教材 > 理学 > 心理学
教材 > 教材汇编分册 > 文科
本版教材征订号：0042090662-0
内容简介回到顶部↑
本书是《普通心理学》的修订版，是教育部推荐的高等学校21世纪课程教材，全书五篇十四章，全面论述了心里学研究的对象和方法，心理的神经生理机制，人的信息加工系统（感觉、知觉、意识和注意、记忆、思维、语言）作为控制和调节系统（动机和情绪、情感）人的心理特征系统（能力和人格）学习和人的全程发展。本书不仅可作为心理系本科生的基础课教材，还可作为报考硕士、博士、研究生的重要参考书。...
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第一编 绪 论 .
第一章 心理学研究什么和如何进行研究
第一节 心理学是研究心理现象的科学 2
一、个体心理 2
二、个体心理现象与行为 5
三、个体意识与无意识 6
四、个体心理与社会心理 7
第二节 心理学的任务 7
一、心理学要探索什么 7
二、心理学研究的类型10
三、研究心理学的意义12
四、心理学的研究领域13
五、心理学在科学大家庭中的地位 16
第三节 如何研究心理学17
一、心理学研究方法的客观性17
二、科学态度与方法 18
三、几种主要的研究方法18
第四节 心理学的过去和现在21
一、现代心理学产生的历史背景 21
二、19世纪末20世纪初的重要心理学派别 24
第一章 心理学研究什么和如何进行研究
第一节 心理学是研究心理现象的科学 2
一、个体心理 2
二、个体心理现象与行为 5
三、个体意识与无意识 6
四、个体心理与社会心理 7
第二节 心理学的任务 7
一、心理学要探索什么 7
二、心理学研究的类型10
三、研究心理学的意义12
四、心理学的研究领域13
五、心理学在科学大家庭中的地位 16
第三节 如何研究心理学17
一、心理学研究方法的客观性17
二、科学态度与方法 18
三、几种主要的研究方法18
第四节 心理学的过去和现在21
一、现代心理学产生的历史背景 21
二、19世纪末20世纪初的重要心理学派别 24
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《普通心理学》第二版于2001年与读者正式见面。两年来，面对着新的发展的形势，我们及时进行了第三版的修订工作。.
两年来，在教材使用的实践中，任课老师和广大读者给了我们很大的支持和鼓励，也给我们提出了一些有价值的建议。短短两年内，这部教材已经重印了6次，发行量达到6万册，总发行量达到16万册。2002年，这本教材成为当年全国的畅销书之一，说明广大读者是喜爱这部教材的。但是，读者的期望越高，我们越感到自己责任的重大。要使教材能够满足广大读者的求知欲和学习心理学的需要，就一定要及时进行修订。
其次，《普通心理学》(修订版)教材在批准为教育部“面向21世纪课程教材”后，2002年，又列入北京市高等教育精品教材的建设行列。2002年《普通心理学》教材被全国高等师范教育会议评选为优秀教材。近年来普通心理学课程也列入北京师范大学精品课程建设计划。教材建设是精品课程建设的基本内容之一。为了做好精品教材的建设，进而建设精品课程，我们也需要对教材进行修订。
我们制定修订工作的原则是：总结教材的使用经验，在保持原教材的基本结构、内容、特色和风格的基础上，通过适当调整、增删、校对和润色，进一步提高教材的质量和学术水平，扩大教材的使用范围。
为了使广大读者更好地使用新修订的教材，下面简单介绍一下修订工作的具体情况。
一、适当增加新的内容，删除比较陈旧的内容
学科在发展，教材要及时反映学科发展的现状。因此，更新教材内容是教材修订的一项基本任务。这里包括适当补充和增加新的知识、删除某些相对陈旧的知识。例如，第二章在讲到小脑的功能时，补充了“近年来的一些研究表明，小脑在某些高级认知功能(如感觉分辨)中也有重要的作用”。在记忆一章中，对“记忆的SPI理论”重新做了解释。在动机一章中增加了动机的自我决定理论，补充了成就目标理论。在情绪一章中，根据近年来感情神经科学的新发展，修订了情绪与脑一节，介绍了情绪脑机制的两个回路的假设和相关的一些研究成果，删去了原教材中“情绪与下丘脑”一节的内容。由于情绪调节具有重要的理论和应用价值，我们对相关的内容也进行了补充。在人格一章中，我们进行了两个重要的调整，一是在介绍特质理论和类型理论后，增加了整合理论一节，其中介绍了艾森克的人格理论，这样在结构上显得更严密些；另一个是重新改写了人格成因一节，使内容显得更完整。
二、调整教材难度，使之更好地适应学生的学习需要
“普通心理学”课程是心理学的重要专业基础课和入门课，它强调通过介绍心理学的基础知识，使学生了解心理学的现状和发展，初步掌握心理学的基本概念及某些经典实验的结果；了解并能初步运用心理学研究的基本方法和手段；激发和培养学生学习心理学的兴趣，为以后学习心理学的后续课程打下坚实的基础。基于课程的基本目标、要求以及学生的知识基础，我们删除了原教材中某些过难、过深，应该后置的知识。如在介绍鲁利亚的机能系统学说时，适当降低了要求。在讲视觉的中枢机制时，减少了对“大细胞通路”和“小细胞通路”的介绍；在介绍颜色的对立过程理论时，删除了Hurvich & Jameson(1974)的模型；在讲暗适应时，删去了“暗适应的机制”部分。在知觉一章中，删去了有关视觉单像区的详细介绍。在语言一章中，删去了词汇识别中语音作用的三种不同观点、句法分析策略的三种具体策略、语言产生的四阶段理论等。在动机一章中，适当压缩了对动机理论的介绍。..
三、局部调整教材的结构
一部好教材应该遵循“循序渐进”的原则，科学地安排教学内容，使教材中各部分的内容具有很好的内部结构。根据这个原则和两年来使用教材的实践，我们对原书的部分结构进行了调整。例如，在注意一章中，原教材的第四节先讲注意的生理机制，后讲注意的认知理论，造成前后两节在内容衔接上不够密切。修订后，先介绍注意的认知理论，后介绍注意的神经机制，更好地解决了知识衔接的问题。在思维一章中，原教材的第三节是“表象和思维的脑机制”，其中涉及到推理和问题解决的脑机制。但推理和问题解决分别是第四节和第五节的内容。这在教学上带来了一些困难。修订时，我们撤销了第三节，把相关的内容分别放进了表象、推理和问题解决中，这样讲课时就比较容易解决知识衔接的问题了。
四、按照通顺、流畅的原则，进一步加工教材的文字
一部好教材不仅要有好的内容和好的结构，而且要有好的文字表达，这是我们在编写和修订教材时始终坚持的一条原则。为此，在这次修订时，我们立下了很高的标准，在文字上下了较大的功夫，希望能更准确地表达学术观点和概念，比较彻底地清理原教材中的各类错误，包括文字错误、标点符号错误、图表错误、人名错误、汉英名词对译错误等。例如，第一章中，把“19世纪末20世纪初的西方心理学派别”改成“19世纪末20世纪初的重要心理学派别”；把“中国心理学家满怀信心地迎来了21世纪”改成“中国心理学家满怀信心地进入了21世纪”。对各章的文献也进行了核对。
教材修订是保持和增强教材生命力的基本保证。我们希望这次修订工作能够使我们的教材登上一个新的台阶，使更多的读者喜爱这本教材，并从中得到更大的收益。《普通心理学》教材是一项集体劳动的成果，它凝聚了作者、出版社编辑和广大读者多年来的辛勤工作和努力。负责各章修订工作的作者没有大的变动，只是丁国盛博士参加了第13章和第“章的修订工作。教材的修订与出版还得到教育部“名牌课”建设课题、教育部世行贷款课题“心理学教学内容、课程结构与实验课体系的理论与实践”和北京市高等教育精品教材建设课题的支持和资助。在新版即将问世的时候，我对参加本书修订工作的各位老师表示由衷的感谢，对出版社的编辑表示由衷的感谢，也对多年来关心、支持、爱护和使用这本教材的广大读者表示由衷的感谢。...
彭聃龄
2003年7月
两年来，在教材使用的实践中，任课老师和广大读者给了我们很大的支持和鼓励，也给我们提出了一些有价值的建议。短短两年内，这部教材已经重印了6次，发行量达到6万册，总发行量达到16万册。2002年，这本教材成为当年全国的畅销书之一，说明广大读者是喜爱这部教材的。但是，读者的期望越高，我们越感到自己责任的重大。要使教材能够满足广大读者的求知欲和学习心理学的需要，就一定要及时进行修订。
其次，《普通心理学》(修订版)教材在批准为教育部“面向21世纪课程教材”后，2002年，又列入北京市高等教育精品教材的建设行列。2002年《普通心理学》教材被全国高等师范教育会议评选为优秀教材。近年来普通心理学课程也列入北京师范大学精品课程建设计划。教材建设是精品课程建设的基本内容之一。为了做好精品教材的建设，进而建设精品课程，我们也需要对教材进行修订。
我们制定修订工作的原则是：总结教材的使用经验，在保持原教材的基本结构、内容、特色和风格的基础上，通过适当调整、增删、校对和润色，进一步提高教材的质量和学术水平，扩大教材的使用范围。
为了使广大读者更好地使用新修订的教材，下面简单介绍一下修订工作的具体情况。
一、适当增加新的内容，删除比较陈旧的内容
学科在发展，教材要及时反映学科发展的现状。因此，更新教材内容是教材修订的一项基本任务。这里包括适当补充和增加新的知识、删除某些相对陈旧的知识。例如，第二章在讲到小脑的功能时，补充了“近年来的一些研究表明，小脑在某些高级认知功能(如感觉分辨)中也有重要的作用”。在记忆一章中，对“记忆的SPI理论”重新做了解释。在动机一章中增加了动机的自我决定理论，补充了成就目标理论。在情绪一章中，根据近年来感情神经科学的新发展，修订了情绪与脑一节，介绍了情绪脑机制的两个回路的假设和相关的一些研究成果，删去了原教材中“情绪与下丘脑”一节的内容。由于情绪调节具有重要的理论和应用价值，我们对相关的内容也进行了补充。在人格一章中，我们进行了两个重要的调整，一是在介绍特质理论和类型理论后，增加了整合理论一节，其中介绍了艾森克的人格理论，这样在结构上显得更严密些；另一个是重新改写了人格成因一节，使内容显得更完整。
二、调整教材难度，使之更好地适应学生的学习需要
“普通心理学”课程是心理学的重要专业基础课和入门课，它强调通过介绍心理学的基础知识，使学生了解心理学的现状和发展，初步掌握心理学的基本概念及某些经典实验的结果；了解并能初步运用心理学研究的基本方法和手段；激发和培养学生学习心理学的兴趣，为以后学习心理学的后续课程打下坚实的基础。基于课程的基本目标、要求以及学生的知识基础，我们删除了原教材中某些过难、过深，应该后置的知识。如在介绍鲁利亚的机能系统学说时，适当降低了要求。在讲视觉的中枢机制时，减少了对“大细胞通路”和“小细胞通路”的介绍；在介绍颜色的对立过程理论时，删除了Hurvich & Jameson(1974)的模型；在讲暗适应时，删去了“暗适应的机制”部分。在知觉一章中，删去了有关视觉单像区的详细介绍。在语言一章中，删去了词汇识别中语音作用的三种不同观点、句法分析策略的三种具体策略、语言产生的四阶段理论等。在动机一章中，适当压缩了对动机理论的介绍。..
三、局部调整教材的结构
一部好教材应该遵循“循序渐进”的原则，科学地安排教学内容，使教材中各部分的内容具有很好的内部结构。根据这个原则和两年来使用教材的实践，我们对原书的部分结构进行了调整。例如，在注意一章中，原教材的第四节先讲注意的生理机制，后讲注意的认知理论，造成前后两节在内容衔接上不够密切。修订后，先介绍注意的认知理论，后介绍注意的神经机制，更好地解决了知识衔接的问题。在思维一章中，原教材的第三节是“表象和思维的脑机制”，其中涉及到推理和问题解决的脑机制。但推理和问题解决分别是第四节和第五节的内容。这在教学上带来了一些困难。修订时，我们撤销了第三节，把相关的内容分别放进了表象、推理和问题解决中，这样讲课时就比较容易解决知识衔接的问题了。
四、按照通顺、流畅的原则，进一步加工教材的文字
一部好教材不仅要有好的内容和好的结构，而且要有好的文字表达，这是我们在编写和修订教材时始终坚持的一条原则。为此，在这次修订时，我们立下了很高的标准，在文字上下了较大的功夫，希望能更准确地表达学术观点和概念，比较彻底地清理原教材中的各类错误，包括文字错误、标点符号错误、图表错误、人名错误、汉英名词对译错误等。例如，第一章中，把“19世纪末20世纪初的西方心理学派别”改成“19世纪末20世纪初的重要心理学派别”；把“中国心理学家满怀信心地迎来了21世纪”改成“中国心理学家满怀信心地进入了21世纪”。对各章的文献也进行了核对。
教材修订是保持和增强教材生命力的基本保证。我们希望这次修订工作能够使我们的教材登上一个新的台阶，使更多的读者喜爱这本教材，并从中得到更大的收益。《普通心理学》教材是一项集体劳动的成果，它凝聚了作者、出版社编辑和广大读者多年来的辛勤工作和努力。负责各章修订工作的作者没有大的变动，只是丁国盛博士参加了第13章和第“章的修订工作。教材的修订与出版还得到教育部“名牌课”建设课题、教育部世行贷款课题“心理学教学内容、课程结构与实验课体系的理论与实践”和北京市高等教育精品教材建设课题的支持和资助。在新版即将问世的时候，我对参加本书修订工作的各位老师表示由衷的感谢，对出版社的编辑表示由衷的感谢，也对多年来关心、支持、爱护和使用这本教材的广大读者表示由衷的感谢。...
彭聃龄
2003年7月
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