基本信息
编辑推荐
适读人群 ：教育、媒体、设计行业从业者，学生和大众读者
什么样的微课，才是好的微课？
你知道设计好微课的10个要点吗？
关于微课设计，你有什么独特的方法？
……
与常见定位于技术操作的微课书目不同，本书聚焦于“好微课，要设计”的理念，服务于对微课感兴趣又想提升设计水平的人。全书通俗易读，以有效设计为主线，结合案例以图文并茂的方式，全面系统地介绍各种类型微课的创新设计。
本书适合于对微课感兴趣的人士，包括各类学校和企事业机构中的课程主管、教学设计师、培训讲师、一线教师、媒体开发者和微课爱好者。
内容简介
作译者
胡小勇，曾任全国中小学教师教育技术能力标准教材编委及培训专家、全国中小学创新课堂教学课例评审专家、“教育部－上海外国语大学”教育信息化国际比较研究中心特聘专家、广东省高等学校教育技术学教学指导委员会秘书长、广东省智慧学习工程技术研究中心副主任等。受邀在全国开展信息化教学主题讲座，受到广泛好评。
目录
序 做出更好的微课
第一章 寻找好微课
全民大事件，微课来啦
资源小世界，多维看微课
微课不威，误区知多少
好课，才有好微课
做好微课，更要用好微课
第二章 讲设计，才能做出好微课
技术，是把双刃剑
内容为王，好微课选好题
有好故事，还要会讲故事
微课时长，到底多少最合适
视觉，形式为内容增值
音乐，给微课锦上添花
情感，让微课有生命
创意，让微课非同凡响
互动，学微课不仅仅是看客
留白，给思考多一点时间
第三章 导入型微课
课堂教学，始于导入
第一章 寻找好微课
全民大事件，微课来啦
资源小世界，多维看微课
微课不威，误区知多少
好课，才有好微课
做好微课，更要用好微课
第二章 讲设计，才能做出好微课
技术，是把双刃剑
内容为王，好微课选好题
有好故事，还要会讲故事
微课时长，到底多少最合适
视觉，形式为内容增值
音乐，给微课锦上添花
情感，让微课有生命
创意，让微课非同凡响
互动，学微课不仅仅是看客
留白，给思考多一点时间
第三章 导入型微课
课堂教学，始于导入
前言
微课是个新事物。对微课的认识由浅入深，正逐渐呈现出百花齐放之势。怎样评价一节微课好不好？这是老师们在学习微课时最想问，也最关心的问题。其实，各种评比活动对微课的评价标准也是尺度不一，各有特色。一般来说，可以从选题、设计、呈现、技术、效果几方面去评价微课。这包括：选题是否有针对性，内容设计是否科学合理，内容呈现是否生动有趣，制作技术是否声画清晰，应用效果是否让人豁然开朗，学得通透。
书摘
全民大事件，微课来啦
在这个信息爆炸的时代，“微浪潮”凭借满足时间碎片化、传播速度快等优势，以迅雷不及掩耳之势席卷各个领域，微营销、微社交圈、微电影、微课等一系列“微样式”，如雨后春笋般涌现。
在这其中，作为一种全新的优质资源形式，微课具备了“短小精悍”的特点，给人焕然一新的感觉。微课诞生于快速发展的信息爆炸时代，日新月异的技术工具更使得微课创作越来越多样化、平民化、低成本化、人性化、高效化。更因为具备了可观看性强、技术门槛低、制作简单方便等特点，微课迅猛发展，很快就形成了近乎“全民微课”的景象。
应该说，微课满足了信息超载背景下人们的学习需求。时间碎片化、信息碎片化、知识碎片化，使得微学习、碎片化学习得以兴起。而基于微课的微学习，恰好能够填补信息爆炸背景下的大量碎片化时间，再借助互联网强大的聚合力量和传播效应，微课教学已经成为一种新潮流。
说起微课，有必要了解一下国内外微课的起源和发展历程。微课（Micro-lecture、Micro-course）的雏形是美国北爱荷华大学（UniversityofNorthernIowa）化学教授勒罗伊A.麦格鲁（LeRoyA.McGrew）在1993年提出的“60秒有机化学课程”（60-SecondCourse），它的目的是让普罗大众能多了解一些化学知识。
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院（SanJuanCollege）的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?潘罗斯（DavidPenrose）提出，将原本几十分钟、几个小时的课堂提炼要点，制作成十几分钟的微型视频课堂。他本人也因此被戏称为“一分钟教授”。自此，微课以一个正式的概念开始进入人们的视野。
2012年，是中国微课建设和发展的重要一年。虽然之前国内重庆市、广东省佛山市等地区都已经开始探索性地开展了微课建设，组织区域性的微课比赛等，但伴随“翻转课堂”“电子书包”“视频公开课”“自带设备（BringYourOwnDevice，BYOD）”“混合学习”等创新教学理念和模式在全球的走红，以在线微视频为主要表现形式的微课，在2012年迅速成为国内教育界关注的热点话题。同年，微课以中小学为主阵地，同时在幼儿园、职业院校、电大系统、高等院校，甚至企业教育、行业培训等领域全面铺开。全国各地、各个级别、各种类型、各个行业的微课作品征集、竞赛评选、教学大赛迅速爆发，广泛普及。
微课教学在各地如火如荼地开展。面对微课浪潮，你动心了吗？
……
在这个信息爆炸的时代，“微浪潮”凭借满足时间碎片化、传播速度快等优势，以迅雷不及掩耳之势席卷各个领域，微营销、微社交圈、微电影、微课等一系列“微样式”，如雨后春笋般涌现。
在这其中，作为一种全新的优质资源形式，微课具备了“短小精悍”的特点，给人焕然一新的感觉。微课诞生于快速发展的信息爆炸时代，日新月异的技术工具更使得微课创作越来越多样化、平民化、低成本化、人性化、高效化。更因为具备了可观看性强、技术门槛低、制作简单方便等特点，微课迅猛发展，很快就形成了近乎“全民微课”的景象。
应该说，微课满足了信息超载背景下人们的学习需求。时间碎片化、信息碎片化、知识碎片化，使得微学习、碎片化学习得以兴起。而基于微课的微学习，恰好能够填补信息爆炸背景下的大量碎片化时间，再借助互联网强大的聚合力量和传播效应，微课教学已经成为一种新潮流。
说起微课，有必要了解一下国内外微课的起源和发展历程。微课（Micro-lecture、Micro-course）的雏形是美国北爱荷华大学（UniversityofNorthernIowa）化学教授勒罗伊A.麦格鲁（LeRoyA.McGrew）在1993年提出的“60秒有机化学课程”（60-SecondCourse），它的目的是让普罗大众能多了解一些化学知识。
2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院（SanJuanCollege）的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?潘罗斯（DavidPenrose）提出，将原本几十分钟、几个小时的课堂提炼要点，制作成十几分钟的微型视频课堂。他本人也因此被戏称为“一分钟教授”。自此，微课以一个正式的概念开始进入人们的视野。
2012年，是中国微课建设和发展的重要一年。虽然之前国内重庆市、广东省佛山市等地区都已经开始探索性地开展了微课建设，组织区域性的微课比赛等，但伴随“翻转课堂”“电子书包”“视频公开课”“自带设备（BringYourOwnDevice，BYOD）”“混合学习”等创新教学理念和模式在全球的走红，以在线微视频为主要表现形式的微课，在2012年迅速成为国内教育界关注的热点话题。同年，微课以中小学为主阵地，同时在幼儿园、职业院校、电大系统、高等院校，甚至企业教育、行业培训等领域全面铺开。全国各地、各个级别、各种类型、各个行业的微课作品征集、竞赛评选、教学大赛迅速爆发，广泛普及。
微课教学在各地如火如荼地开展。面对微课浪潮，你动心了吗？
……
