职业素养训练

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高职教育要把职业素养提升与专业技能培养有机结合起来，培养学生适应社会发展的必备素养和关键职业能力。本书分为职业素养概述、职业意识、职业能力、职业生涯规划和职场礼仪五个模块，每个模块采用任务驱动的方法，将不同的知识点分解为若干具有典型性、趣味性的任务，使学生通过完成每一个任务来提升自己的职业素养和职业能力。
本书可作为高职高专院校学生面对职场的教学指导教材，也可作为高校毕业生初入职场的自学用书。

模块一职业素养概述
任务1初识职业
任务2走进高职教育
任务3培养职业素养
模块二职业意识 
任务1敬业意识
任务2诚信意识
任务3信息意识
模块三职业能力
任务1时间管理
任务2学习能力
任务3创新能力
任务4情绪管理
任务5沟通能力
模块四职业生涯规划
任务1自我认知
任务2就业环境认知
任务3明确职业生涯目标
任务4进行职业生涯规划
模块五职场礼仪

　　随着我国经济的转型升级，推进现代职业教育体系建设已经成为适应经济社会发展的必由之路。在我国转方式、调结构、促升级的新形势下，国务院作出了加快发展现代职业教育的重大战略决策。中国共产党的十八大报告提出“加快发展现代职业教育”； 2014年，国务院正式发布了《关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》。可见，我国的高职教育必然要经历从注重规模的外延式发展转向深化内涵式发展的道路。职业素养的培育是高职教育的重要组成部分，是实现高素质技术技能型人才培养目标的必要条件。因此，内涵式高职教育要把职业素养的提升与专业技术技能的培养有机结合起来，培养学生适应社会发展的必备素养和关键职业能力，注重增强学生的可持续发展能力。
　　本书包括五个模块，每个模块由若干个任务组成。每个模块的设计采用任务驱动方法，将不同的知识点分解为具有典型性、代表性的任务，注重每个任务的实用性、典型性、通用性。每个任务的内容设计力求贴近真实的职场情境，强调对学生实践能力的训练，突出对学生实践能力的培养。每个任务从五个具体的环节展开。第一，给出任务的“学习目标”，使学生明确每个任务的学习目的； 第二，从“案例导入”出发，为学生创设学习情境，引导学生对学习任务进行思考，在“点评”中，既简明扼要地对案例进行分析，还导出本任务所要解决的问题； 第三，“预备知识”环节提供了完成任务所需的理论知识，归纳、梳理了每个任务中的知识点； 第四，通过“要点点拨”，强调对学生完成任务所需掌握知识的细化，体现出可操作性，要求学生达到理解、掌握的程度； 第五，“实践活动”是学习任务的具体实施环节，采用角色扮演、社会调查、社会实践、职业测评、案例分析、小组讨论、情景模拟等具体方法，内容丰富、形式新颖、覆盖面广，具有很强的针对性和可操作性，能够激发学生的学习积极性，实现“学中做、做中学”的教学理念，并给出“效果评价”，为教师评学、学生自评提供依据。
　　本书立足于高职教育，遵循职业教育的规律和特点，力求体现能力本位的现代职业教育理念，着力培养学生的实践能力，探索“教、学、做”一体化的培养途径。在编写过程中，我们试图体现以下几个特点。
　　（1） 可操作性。本书力求淡化对理论知识的阐述，以够用为度，注重培养学生的职业观和就业观，以及提升学生的实践操作能力。采用任务驱动的方法，将主要知识点分解为具有典型性、代表性的学习任务，便于学生操作； 给出了评价标准，为老师点评、学生自学提供了参考。
　　（2） 趣味性。职业院校学生思维活跃、兴趣广泛，不喜欢空洞、抽象的理论说教，因此，本书以贴近职业院校学生的案例作为切入点，穿插了图片、表格、案例、统计数据以及“小贴士”，帮助学生深入理解教材内容，并开阔视野。
　　（3） 实践性。学习内容的设计贴近企业用人需求，学习任务则侧重于创设接近企业生产的学习情境，激发学生的主动性和能动性，身体力行参与实践，从而使学生在体验、领悟的过程中，潜移默化地达到提升职业素养的目的。
　　本书由郑瑞涛担任主编，负责全书的编写大纲以及体例的确定，并对全书进行修改、完善、定稿。具体分工： 郑瑞涛负责撰写模块一和模块二，张旭光负责撰写模块三，林瑜琛、刘慧、丁一、鲍建玲负责撰写模块四，周爽负责撰写模块五。
　　本书在编写中借鉴了相关的理论成果，对于参考、援引的资料，在此一并表示感谢。
　　由于编者水平所限，书中难免存在不妥之处，恳请各位读者不吝赐教，以利于今后进一步修改完善。
　　编者
　　2015年3月