大学心理学

第二节 感知觉规律及其应用
第三节 观察和观察力的培养
第五章 记忆
第一节 记忆概述
第二节 记忆的模型
第三节 遗忘
第四节 提高记忆力
第六章 人的毕生发展
第一节 心理的毕生发展
第二节 儿童的心理发展
第三节 儿童的道德发展
第四节 青年期的身心发展
第五节 成年后的身心发展与生活适应
第七章 需要与动机
第一节 需要
第二节 动机
第三节 需要与动机的关系
第八章 情绪、压力和健康
第一节 情绪概述
第二节 情绪理论
第三节 情绪的性质和功能
第四节 情绪调节
第五节 压力与心理健康
第九章 人格概述
第一节 人格概念
第二节 人格理论
第三节 认知风格
第四节 人格测评
第五节 人格的形成
第十章 人际交往
第一节 人际交往需要与人际吸引
第二节 人际沟通
第三节 人际关系的改善及技术
第十一章 心理冲突与挫折
第一节 心理冲突及其类型
第二节 挫折与心理防御
参考文献

.　　情绪(emotion)或情感(feeling)是人对客观事物的态度体验?人们在认识客观事物的 时候,不仅能够认识事物的属性?特性及其关系,其表现也并不是无动于衷?冷漠无情的,总 是要对之采取一定的态度,产生某种主观体验,如获得成功的喜悦?失去亲人的悲伤?对不 道德行为的憎恨?xt祖国名山大川的赞美等?凡能满足人的需要或符合人的愿望?观点的 客观事物,能使人产生愉快?喜爱等积极体验;相反,凡是不符合人的需要或违背人的愿望? 观点的客观事物,就使人产生烦闷?厌恶等消极体验?情感是在认知的基础上产生,又对认 知产生巨大影响,成为调节和控制人的认识活动的一种内在因素?积极的情感能够激发人 们认识的积极性,使人锐意进取?积极向上;相反,消极的情感会使人消极?沮丧,窒息人们 认识与创造的热情?
　　人类的认知和行为不仅受情绪和情感的影响,而且是在动机的支配下进行的?动机 (motive )是指推动人的活动,并使活动朝向某一目标的内在动力?例如,一个人希望成为某 一领域的专家,并以自己的努力为这一领域的发展做出贡献,这种内部的动力会成为推动 他学习和工作的动机?一个人希望在一个集体中得到认可和享有一定的地位,这种内在动 力会成为他处理各种人际关系的动机?动机的基础是人类的各种需要,即个体在生理和心 理上的某种不平衡状态?人有生理需要,如饥饿择食?口渴等,也有社会需要,如劳动的需 要?人际交往的需要?成就的需要?自尊的需要等?人有物质的需要,如衣物?食物?住房?交 通工具等,也有精神需要,如认知的需要?美的享受的需要等?正是在不同需要的基础上形 成了人的不同动机?动机具有性质和强度的区别,动机不同,人们对现实的态度及相应的 行为方式也不一样?
　　(三)意志过程
　　人对客观事物不仅要感受它?认识它,同时还要改造它,使它适合人的需求?人们在认 识世界和改造世界的过程中,必须要有明确的目标,还要制订计划?选择方法?克服种种困 难,最终才能实现预定目标?意志是人自觉地确定目的,并根据目的去调节和支配自身的 行动,克服困难去实现预定目标的心理过程?
　　认知?情绪情感与意志这三个过程不是彼此孤立的,而是相互联系?相互制约的?认知 是情绪情感和意志的基础,只有正确与深刻的认知,才能产生强烈的情绪情感和坚强的意 志,正所谓“知之深,则爱之切”;情绪情感和意志又会影响认知活动的发展,因为情绪情感 和意志既在人的认知过程中起过滤和动力作用,同时又是衡量人的认知水平的一个重要标 志?同样,情绪情感也会对意志产生推动作用,而意志又有利于情绪情感的丰富和升华,各 种心理过程及其相互关系是心理学研究的一个重要内容?
　　(四)人格
　　人格是个体在遗传的基础上,在社会化过程中所形成稳定的?具有一定倾向的心理品 质或特征的总和?它包括人格倾向性和人格心理特征两方面?
　　1.人格倾向性是心理活动动力方面的心理特征,包括需要?动机?兴趣?理想?信念? 世界观?自我意识等?人格倾向决定着人对现实的态度,决定着人对心理活动对象的趋向 和选择,是人格结构中最活跃的因素?它制约着所有心理活动,表现出人格的积极性和社 会实质?各种人格倾向性在个体成熟与发展的不同阶段所占的地位也是不同的?儿童时 期,兴趣在心理和行为活动的支配和调节中占主导地位;青少年时期,理想开始占主导地 位;青年后期和成年期,人生观和世界观逐渐成为主导的人格倾向,支配着人的整个心理与
　　行为活动?
　　2.人格特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征?它集中反映了人的心理活 动的独特性,包括能力?气质和性格?例如,有的人音乐才华出众,有的人擅长语言表达,这 是能力上的差异;有的人活泼好动,有的人沉默寡言,这是气质上的差异;有的人认真能干, 有的人马虎懒散,这是性格上的差异?性格是人格心理特征中的核心,它反映了一个人的 基本精神面貌?
　　心理现象虽然分为认知?情绪和人格三大方面,是心理学的主要研究对象?三个方面 是密切联系?不可割裂的?认知的需要推动人们去探索世界,交往的需要推动人们去建立 各种人际关系,并获得各种各样的情绪体验?人格是通过心理过程形成的,对客观现实的 认知?对外界事物的情绪情感体验及对客观事物积极改造的意志活动中,人的能力?性格? 信念?世界观等逐渐形成;已形成的人格又影响着心理过程,并在心理过程中得以表现,使 人的各种心理过程总带有个人的色彩?
　　心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质,探讨心理活动发生发展的规律,并 应用这些规律为人类生活服务?具体来说,就是要对人的心理现象描述?解释?预测的 控制?
　　第二节 心理学的历史
　　心理学和其他科学一样,也有自己的历史发展过程?在它的早期历史上,也曾记载着 人们对心理活动的种种猜测和解释?各种各样关于灵魂的描述,在历史上表现了人类对自 身的精神现象曾有过浓厚的兴趣和好奇心,恰似炼金术对于现代化学一样,这样一些猜测 为后来心理学的发生奠定了基础?
　　心理学虽然是一门较年轻的科学,但就其基本概念的形成而言,却可以追溯到远古时 期?“心理”这一概念早在公元前的古希腊哲学中就已经出现了?集其大成者是亚里士多 德(公元前384 ~公元前322年)的心理学专著《灵魂论》?在《灵魂论》中,亚里士多德把 “心理”这种东西理解为有机过程,并把它分为“植物的”?“动物的”和“理性的”三种,并把 心理功能分为认知功能和动机功能,在他看来,认知功能有感觉?意象?记忆?思维等?在中 国提出与“心理”有关的思想比古希腊还早,孔子(公元前551 ~公元前479)在《论语》中巳 经广泛地论述到教育心理学的某些问题?然而,数千年的人类认识史证明,认识心理活动 及其本质绝非容易之事?
　　科学心理学诞生产生重要影响的哲学思潮是17世纪法国的理性主义及17 ~ 18世纪英 国的经验主义?理性主义的著名代表人物是法国的笛卡儿(1596—1650)?他贬低感觉经 验,抬高理性能力,相信人有“天赋观念”?他认为,认识就是靠理性的直观的去发现“清楚 明白”的天赋观念?笛卡儿是个二元论者,认为身和心是两种截然不同的本原:人的身体像 一部机器,其结构和行动均可用机械原理来说明,于是他提出了反射的概念;而心是自由 的,是感知?思维和意志的主体?他认为,身和心可以互相影响,即所谓身心交感作用,身心 交感地点在脑内的松果体?经验主义的奠基人是英国的洛克(1637—1704