基本信息
- 作者： [美]凯瑟琳 C.柯西（Katharine C.Kersey） 玛丽 L.马斯特森（Marie L. Masterson）
- 译者： 黄爽 高宏钰
- 丛书名： 培生书系.学前教育精品译丛
- 出版社：机械工业出版社*
- ISBN：9787111500414
- 上架时间：2015-8-3
- 出版日期：2015 年7月
- 开本：16开
- 页码：264
- 版次：1-1
- 所属分类：教育 > 教师用书 > 教学论
编辑推荐
丛书特色：
★内容全面，经典性和前沿性相结合
★适用面广，读者对象更加多样化
★实用性强，提供大量以研究为基础的实用建议
★便于评估，提供大量与一线教学对应的评价标准
美国实行的是包括幼儿园在内的K12教育，其学前教育在世界上一直处于领先位置。由机械工业出版社引进的本套译丛是从美国培生教育集团众多学前教育领域书籍中遴选出来的精品。首批出版的8本图书中，既包括多次再版的经典著作，也包括反映美国近期研究热点的新品力作。可以说，在目前我国大力发展学前教育的大背景下，这套译丛不仅可以带领我们在了解美国的学前教育发展的过程中探知一二，还能为我们在建构具有民族文化底蕴、接轨时代精神的学前教育事业上开启一片新的视野。
丛书链接：
幼儿园教师技能大全(原书第9版)
美国幼儿教育的课程实践指南(原书第9版)
游戏与儿童发展(原书第4版)
促进儿童社会性和情绪的发展：基于教师的反思性实践
学前教育实习指导：迈向成功(原书第3版)
“乖”远远不够：培养儿童的道德观
音乐与律动：创造儿童的另一种生活方式(原书第7版)
内容简介
凯瑟琳C.柯西、玛丽L.马斯特森著的《积极指导
儿童的101条原则（塑造回应型教师）》提供的101条
原则可有效指导教师与儿童互动过程中的行为。这种
行为指导建立在相互尊重的基础上，有助于创设一个
安全和充满关爱的共同体，保持教师与儿童之间的积
极关系。这些原则由来自教育、心理、神经科学和社
会学方面的研究作为支撑，在30多年中应用于美国多
所学校和多个早期教育项目，其实践结果为101条原
则提供了进一步的验证和支持。本书条理清晰，内容
通俗易懂，案例丰富，可操作性强，具有较强的实践
指导作用，适用于0～8岁儿童早期保育和教育机构、
学前班以及小学低年级的教师，也可供各院校学前教
育专业师生和儿童家长参考。
儿童的101条原则（塑造回应型教师）》提供的101条
原则可有效指导教师与儿童互动过程中的行为。这种
行为指导建立在相互尊重的基础上，有助于创设一个
安全和充满关爱的共同体，保持教师与儿童之间的积
极关系。这些原则由来自教育、心理、神经科学和社
会学方面的研究作为支撑，在30多年中应用于美国多
所学校和多个早期教育项目，其实践结果为101条原
则提供了进一步的验证和支持。本书条理清晰，内容
通俗易懂，案例丰富，可操作性强，具有较强的实践
指导作用，适用于0～8岁儿童早期保育和教育机构、
学前班以及小学低年级的教师，也可供各院校学前教
育专业师生和儿童家长参考。
作译者
丛书主编 霍力岩，北京师范大学教授、博士生导师，学前教育研究所学术带头人，中外教育比较研究培训中心主任、教育部“蒙台梭利中国化研究”子课题顾问，北京市幼儿园园长领导力培训首席专家。主要研究方向：比较学前教育、学前教育课程与教学、学前教育评价、学前教师专业发展等。出版或翻译《学前比较教育学》《多元智力理论与多元智力课程研究》《蒙台梭利教育法》《童年的秘密》等著作。其独立编著的高校文科教材《学前教育评价》获北京师范大学优秀教材二等奖，参与编著的高校文科教材《比较教育》获全国高校优秀教材二等奖。在《教育研究》《比较教育研究》《学前教育研究》等学术刊物发表论文数十篇。参加并主持教育部“九五”专项课题“借鉴蒙台梭利教育法，全面提高幼儿素质课题”，以及教育部“十五”专项课题“多元智力理论与幼儿教育改革”。
目录
总序
译者序
导读
第一章 建立一个充满关爱的共同体
一、建立一个充满关爱的共同体
二、关系的力量
三、在班级里形成共同体意识
四、建立有意义的关系
原则1：在纠正之前先建立关系
原则2：投入时间
原则3：归属感和重要性
原则4：爱
原则5：班会
原则6：做出牺牲
五、为你的班级创建一个独特的身份
原则7：建立一日常规和传统
六、在班级中创建独特的传统
七、创建学校与家庭联系的传统
八、创建家庭与学校联系的传统
九、创建重视和崇尚多样性的传统
译者序
导读
第一章 建立一个充满关爱的共同体
一、建立一个充满关爱的共同体
二、关系的力量
三、在班级里形成共同体意识
四、建立有意义的关系
原则1：在纠正之前先建立关系
原则2：投入时间
原则3：归属感和重要性
原则4：爱
原则5：班会
原则6：做出牺牲
五、为你的班级创建一个独特的身份
原则7：建立一日常规和传统
六、在班级中创建独特的传统
七、创建学校与家庭联系的传统
八、创建家庭与学校联系的传统
九、创建重视和崇尚多样性的传统
