大学生基本素质训练教程——礼仪 团队 心理 拓展训练

礼仪概论
训练项目一礼仪的含义和特征
训练项目二礼仪的构成要素
训练项目三礼仪的规律
训练项目四礼仪的基本原则
训练项目五礼仪概论训练方程式
训练一仪容仪态以及社交礼仪
训练项目一仪容仪态礼仪
训练项目二社交礼仪
训练项目三自我仪容仪态训练方程式
训练二求职礼仪
训练项目一求职礼仪
训练项目二求职礼仪自我成长方程式
训练一团队文化建设
训练项目一基础知识介绍
训练项目二团队文化建设
训练项目三自我融入团队方程式
训练二团队信任建设
训练项目一信任意识与能力培养
训练项目二团队信任能力自测

　　本书为2009年江苏省高等教育教学改革研究一般项目《高职大学生综合素质训练体系的探索与构建》以及2009年常州信息职业技术学院国家示范性院校建设研究课题《大学生综合素质训练的探索与研究》的部分研究成果。
　　作为国家示范性高职院校的常州信息职业技术学院，一直关注学生素质的提高，并在学生管理方面努力探索。从2004年开始，学院开始实施大学生素质拓展，并取得一定成效。但依然有许多企业希望我们加大团队精神训练，加强心理素质教育，希望我们的学生有更好的行为规范。在这种情况下，学院开始在大学生中尝试开设心理素质训练、团队、礼仪训练等课程并得到学生好评和同行的肯定，并出版了《大学生团队训练教程》用于学生的选修课。
　　几年来，我们致力于训练学生的合作精神，在逐渐延伸之后，我们的思路渐渐清晰。在学生快速的成长中，我们体会到收获和喜悦，更增强了完善和训练学生的信心。
　　在训练的过程中我们发现，这种体验式的教育强烈吸引着学生的注意力，学生的激情投入、富有启发的讨论、富有成效的训练结果令人欣喜。体验式学习让我们看到有以下效应。
　　1. 学习变得有益并且有趣。不枯燥、不晦涩、易于参与和体验。
　　2. 运用比理论更重要。在运用中学习，有更好的收获、持续的影响与记忆。
　　3. 对教师而言，这种教学可以使我们根据课程内容、设置、学生的表现、兴趣及时调整，对学生作出及时有效的反馈。
　　4. 学生在体验中对自身的关注、认可,促进了他们良好自我感的形成。
　　5. 学生掌握了人际沟通的技术，并逐步打破自我心中的坚冰，加速了与社会、他人的融合的过程。学生们学习了资源取向的思维方式，他们能够更好地与人合作，并懂得竞争的意义和方略。
　　基本结构
　　本书由四个模块，共20个训练内容组成。四个模块分别是团队训练、礼仪训练、心理训练、户外拓展训练。内容涉及团队精神的熔炼，礼仪规范的学习,心理素质的教育和训练,以及通过户外拓展训练来推动个人综合素质的提高。
　　各模块的训练在整体构思上突出训练主题，将理论知识进行简单介绍，并辅以游戏活动，让同学在参与游戏活动的过程中体验人际的互动、体验解决问题的思考、沟通、决策与执行等过程。在活动结束后就需要进行反思和提炼，以形成综合性的、启示性的知识和经验。这种经由体验而获得的知识更利于我们的理解和记忆，并帮助我们的健康成长。
　　适用对象
　　大学生，尤其是高职院校学生，并且希望提高自己综合素质的人。
　　高等职业类院校思想政治教师、辅导员、班主任、心理健康教育教师。
　　高等职业类院校学生干部、辅导员助管、社区助管人员等。
　　对生活中的心理学问题、自我训练感兴趣的人。
　　本书特色
　　鲜活的语言对话式的语言，读者看书的时候，仿佛在与作者对话，进行着心理的交流，这个过程实际上是心灵沟通的过程。没有人会教训你，但会给你建议，并为你的成长提供一些自我训练的方法。
　　凝练的内容我们看到的似乎是几个可以相互独立，也可以相互关联的内容。这就是本书的特点。每个模块的内容都可以独立成为训练项目，也可以协同操作成为一个整体。这四者之间存在一个由浅入深的过程，要求在实际操练的过程中，我们的心灵逐渐开放、体验逐步深刻、思想逐步深化和收获逐渐增多。