基本信息
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内容简介
作译者
2004.8 锡市工业学校任语文教师2006.10 锡高等师范学校任语文教师校财经系文科组组长2012年获江苏省职业学校“示范课”称号，多篇论文刊登在省级刊物，并获奖。
目录
绪 论
聆听与表达基础知识 1
任务一 交际的斑斓世界 2
任务二 走进听说磁场 6
基 础 篇
模块一 闻风听雨 14
任务一 听记训练 15
任务二 听话概括 19
任务三 听话应对 25
综合自测 非常了得 33
模块二 黄鹂婉转 36
任务一 声声入耳 37
任务二 态势魅力 48
任务三 合理陈述 56
综合自测 品鉴会 60
提 高 篇
模块三 彬彬有礼 64
任务一 称呼语与赞美语 65
任务二 幽默语与应变语 72
任务三 委婉语与批评语 77
聆听与表达基础知识 1
任务一 交际的斑斓世界 2
任务二 走进听说磁场 6
基 础 篇
模块一 闻风听雨 14
任务一 听记训练 15
任务二 听话概括 19
任务三 听话应对 25
综合自测 非常了得 33
模块二 黄鹂婉转 36
任务一 声声入耳 37
任务二 态势魅力 48
任务三 合理陈述 56
综合自测 品鉴会 60
提 高 篇
模块三 彬彬有礼 64
任务一 称呼语与赞美语 65
任务二 幽默语与应变语 72
任务三 委婉语与批评语 77
前言
随着社会的发展和进步，口语交际已然成为传递信息、组织生产、推广产品、发展科
学，以及人们在社会交往中表达情感、交流沟通所使用的重要工具。社会中的大多数个体都无法离开口语活动。西方人曾经把“口才、美元和电脑”作为三大战略武器，中国也曾有说法，“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”，就职业学校的学生而言，具备较强的口语交际能力是适应职业发展的需要，更是未来社会竞争中的核心竞争力。基于此，我们在多年教学经验的基础上探索尝试，编写了本教材—《聆听与表达》，以供广大职业院校的在校学生学习使用。
本教材的主要特点：
一、突破传统的“重知识，轻练习”“重表达，轻聆听”的教材模式，构建体现职业岗
位能力的项目任务式的教材体系。教材编写围绕开放性、实用性、职业性三大特点展开设
计，从聆听与表达两方面来训练学生的言语交际能力，分为基础篇、提高篇、行业篇来设置能力训练点。这三篇是有梯度地进行布局设点的，针对不同层次不同需要的学生进行精细化训练。
二、体例新颖、实战演练，建立以“培养学生聆听能力，训练口语运用能力”为主线的
教材体系。教材依据教育对象的认知规律和语言训练规律，采用“任务导入—目标要求
—知识准备—案例赏析—任务实施”五个环节的结构，用案例启发，先理论后实践，
从宏观到微观，从思路到方法，明确概念，布局知识点、能力点和训练点，逐步强化学生的口语交际能力，最终实现由模仿交流到自由沟通的跨越。
三、紧密对接学生在校的专业课程，确保教材的新颖性和科学性。本教材以听带说，以
说带听，结合聆听与表达有层次地选择材料，利用学生的生活经验进行内容编排，注重激发学生的求知欲和主动性，注重学生基础培养，强化能力，让他们能够学以致用，以此确保教材具有时代性和唯一性。
本书建议教学课时为68 学时（17 周×4 课时/周），课时分配见下表。实际教学时可视教
学时间和教学对象进行调整。
课时分配建议
教学内容 讲授 实践 合计
绪论 聆听与表达基础知识 3 3 6
模块一 闻风听雨 5 5 10
模块二 黄鹂婉转 4 4 8
模块三 彬彬有礼 4 4 8
学，以及人们在社会交往中表达情感、交流沟通所使用的重要工具。社会中的大多数个体都无法离开口语活动。西方人曾经把“口才、美元和电脑”作为三大战略武器，中国也曾有说法，“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”，就职业学校的学生而言，具备较强的口语交际能力是适应职业发展的需要，更是未来社会竞争中的核心竞争力。基于此，我们在多年教学经验的基础上探索尝试，编写了本教材—《聆听与表达》，以供广大职业院校的在校学生学习使用。
本教材的主要特点：
一、突破传统的“重知识，轻练习”“重表达，轻聆听”的教材模式，构建体现职业岗
位能力的项目任务式的教材体系。教材编写围绕开放性、实用性、职业性三大特点展开设
计，从聆听与表达两方面来训练学生的言语交际能力，分为基础篇、提高篇、行业篇来设置能力训练点。这三篇是有梯度地进行布局设点的，针对不同层次不同需要的学生进行精细化训练。
二、体例新颖、实战演练，建立以“培养学生聆听能力，训练口语运用能力”为主线的
教材体系。教材依据教育对象的认知规律和语言训练规律，采用“任务导入—目标要求
—知识准备—案例赏析—任务实施”五个环节的结构，用案例启发，先理论后实践，
从宏观到微观，从思路到方法，明确概念，布局知识点、能力点和训练点，逐步强化学生的口语交际能力，最终实现由模仿交流到自由沟通的跨越。
三、紧密对接学生在校的专业课程，确保教材的新颖性和科学性。本教材以听带说，以
说带听，结合聆听与表达有层次地选择材料，利用学生的生活经验进行内容编排，注重激发学生的求知欲和主动性，注重学生基础培养，强化能力，让他们能够学以致用，以此确保教材具有时代性和唯一性。
本书建议教学课时为68 学时（17 周×4 课时/周），课时分配见下表。实际教学时可视教
学时间和教学对象进行调整。
课时分配建议
教学内容 讲授 实践 合计
绪论 聆听与表达基础知识 3 3 6
模块一 闻风听雨 5 5 10
模块二 黄鹂婉转 4 4 8
模块三 彬彬有礼 4 4 8
书摘
《聆听与表达》：
（二）现场表现1.开场自然：设计一个良好的开场，等于是合理陈述成功了一半。可以以简单的自我介绍、主题介绍、示例引入、亮点展示等作为开场，简洁、自然、不做作，引起听众的注意。2.情绪平稳：在合理陈述时，要控制好自己的情绪，不能过于紧张，也不能过于激动、兴奋，要表现出自然、真诚、坚信，让听众放松地听你陈述。
3.语句合理：虽然说合理陈述一般都是在有准备的前提之下进行，但是，现场总是有一些即兴处理的问题，一定要用合理的语言去处理这些突发状况。
4.态势恰当：在合理陈述的过程中，我们要运用合适的态势语作为陈述的辅助手段，要有稳定的站坐姿势，配合丰富的手势动作，加上积极自信的表情和必要的目光交流。
5.提问处理：在合理陈述的过程中，听众会有问题提出，此时，要暂停陈述，仔细聆听，根据事情和提问者的要求给出回答，同时，还要兼顾其他的听众。三、台理陈述的技巧（一）合理陈述的内容种类1.叙述类陈述叙述类陈述一般是对某个事件的态势发展作介绍或汇报，所以，叙述类陈述的内容中会出现事件的缘由、事件的经过、事件的后果，有时会穿插事件中人物的描写或是心理活动。在用自己的视角向听众陈述某件事情或者事件中某个人的时候，应当把事件发生的起因、经过、结果及事件的核心人物明确地陈述出来。
2.描述类陈述
描述类陈述一般是对人物或者景物的状态作具体生动的描绘，它的内容主要有再现自然景色、事物情状、人物的形貌、内心世界和事物的具体环境等。描述类陈述能够活灵活现地展现彼时彼景的样貌，因此，陈述者可以通过描摹的词语加上丰富的态势语言来陈述。
3.说明类陈述
说明类陈述是实事求是对某事物的本质进行说明，让听众能够认识、了解到该事物或事件的优点和缺点。这类陈述不应对原有事物进行夸大描述，也不要减少它原有的特点，重在阐明每一个环节，让听众能够从中掌握相应的知识或者了解事物的本质。
（二）合理陈述的技巧
在生活学习中，人们进行陈述时往往会将这三类糅杂在一起，陈述者会根据自己的目的、需求向听众传递相关信息，在信息片段中有时会融合三类陈述内容。因此，陈述者应该从以下几点来架构自己的陈述内容，完善自己的陈述表现。
1.陈述的内容要完整
陈述的内容要包括事件的核心人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果四个要素。
在陈述过程中，核心人物或是关键人物往往会多次出现，而其他人物大多是陪衬。那么，陈述的重点就应该凸显在这个核心人物上，必要时要对这个核心人物的形貌和内心世界做描述类陈述，从而让听众抓到这个关键人物。
在陈述过程中，事件的起因要交代清楚。起因准确明了的陈述可以让听众明白事件的性质，也可以让听众尽快地进入到你营造的陈述氛围中去。
在陈述过程中，事件的经过要注意详略得当，陈述者可以根据自己的陈述目的和需求来安排陈述内容的详略。
在陈述过程中，事件的结果也要交代清楚，因为这是听众最关注的部分，也是听众有可能会提出疑问的部分。
……
（二）现场表现1.开场自然：设计一个良好的开场，等于是合理陈述成功了一半。可以以简单的自我介绍、主题介绍、示例引入、亮点展示等作为开场，简洁、自然、不做作，引起听众的注意。2.情绪平稳：在合理陈述时，要控制好自己的情绪，不能过于紧张，也不能过于激动、兴奋，要表现出自然、真诚、坚信，让听众放松地听你陈述。
3.语句合理：虽然说合理陈述一般都是在有准备的前提之下进行，但是，现场总是有一些即兴处理的问题，一定要用合理的语言去处理这些突发状况。
4.态势恰当：在合理陈述的过程中，我们要运用合适的态势语作为陈述的辅助手段，要有稳定的站坐姿势，配合丰富的手势动作，加上积极自信的表情和必要的目光交流。
5.提问处理：在合理陈述的过程中，听众会有问题提出，此时，要暂停陈述，仔细聆听，根据事情和提问者的要求给出回答，同时，还要兼顾其他的听众。三、台理陈述的技巧（一）合理陈述的内容种类1.叙述类陈述叙述类陈述一般是对某个事件的态势发展作介绍或汇报，所以，叙述类陈述的内容中会出现事件的缘由、事件的经过、事件的后果，有时会穿插事件中人物的描写或是心理活动。在用自己的视角向听众陈述某件事情或者事件中某个人的时候，应当把事件发生的起因、经过、结果及事件的核心人物明确地陈述出来。
2.描述类陈述
描述类陈述一般是对人物或者景物的状态作具体生动的描绘，它的内容主要有再现自然景色、事物情状、人物的形貌、内心世界和事物的具体环境等。描述类陈述能够活灵活现地展现彼时彼景的样貌，因此，陈述者可以通过描摹的词语加上丰富的态势语言来陈述。
3.说明类陈述
说明类陈述是实事求是对某事物的本质进行说明，让听众能够认识、了解到该事物或事件的优点和缺点。这类陈述不应对原有事物进行夸大描述，也不要减少它原有的特点，重在阐明每一个环节，让听众能够从中掌握相应的知识或者了解事物的本质。
（二）合理陈述的技巧
在生活学习中，人们进行陈述时往往会将这三类糅杂在一起，陈述者会根据自己的目的、需求向听众传递相关信息，在信息片段中有时会融合三类陈述内容。因此，陈述者应该从以下几点来架构自己的陈述内容，完善自己的陈述表现。
1.陈述的内容要完整
陈述的内容要包括事件的核心人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果四个要素。
在陈述过程中，核心人物或是关键人物往往会多次出现，而其他人物大多是陪衬。那么，陈述的重点就应该凸显在这个核心人物上，必要时要对这个核心人物的形貌和内心世界做描述类陈述，从而让听众抓到这个关键人物。
在陈述过程中，事件的起因要交代清楚。起因准确明了的陈述可以让听众明白事件的性质，也可以让听众尽快地进入到你营造的陈述氛围中去。
在陈述过程中，事件的经过要注意详略得当，陈述者可以根据自己的陈述目的和需求来安排陈述内容的详略。
在陈述过程中，事件的结果也要交代清楚，因为这是听众最关注的部分，也是听众有可能会提出疑问的部分。
……
