民法总论(第二版)

《民法总论(第二版)》是作者在多年民法教学的基础上，改革民法教材常用的教学体例和叙述方式，对新的教材编写方式的尝试。本书首先对民法入门知识进行引领式介绍，随后对民事法律行为、代理、自然人、法人、民法上的时间、民事法律关系、民法基本原则等民法基础知识进行系统的阐述，最后以案例分析巩固了理论知识的教授和讲解。《民法总论》第二版结合我国重要民事法律、司法解释的颁布进行了修订。
《民法总论(第二版)》可供法律学者、法科学生进行民法研究和学习的参考资料使用，同时，也可供立法、司法、执法机关法律实践工作者的参考使用。

《民法总论(第二版)》
第一章民法入门1
第一节民法的含义1
第二节民法的历史渊源与继受8
第三节民法的渊源11
第四节法律适用19
第二章民法的基本原则31
第一节民法基本原则概述31
第二节民法基本原则的内容： 以解释论为基础37
第三章民事法律关系47
第一节民事法律关系概说48
第二节民事法律关系的构成52
第三节民事法律关系积极内容之权利57
第四节民事法律关系的其他积极要素71
第五节民事法律关系的消极内容74
第六节民事法律关系的特性86
第七节民事法律关系的变动90第四章自然人96
第一节自然人的民事权利能力96
第二节民事权利能力的开始和终止99
第三节民事行为能力103

　　特别民法的形成，并非基于体系原因，大都基于历史原因，如在中世纪，商人是一个特殊的阶层，需要调整商事生活的法律，但又无法纳入民法典之中，故在法国、德国等国家多出现了独立的商法典。我国虽没有独立的商法典，但存在公司法、票据法、保险法等单行商法，但并不存在适用商人或商行为的特别合同法。
　　特别民法通常没有自成一体的规则，均在民法规则的前提下，做了一些补充性的规则，或者特别性规则。在法律适用上，应优先适用特别民法中的规则，如董事会制度、股东代表诉讼制度等，在其没有规定的情况下，才适用民法的一般规则，如民事主体或代理制度。
　　六、民法与民法总则
　　（一）五编制与总则
　　民法总则的出现是19世纪理性法学思考的产物，潘德克顿法学以体系化为特征，体系化要求内在的符合价值的秩序以及外在的一体性，其工具是提取公因式的最终抽象。在这种思想下，出现了民法总则的设置。以《德国民法典》为例，其第一篇规定了逻辑一贯、彻底构造的总则，包含法律主体（人）、法律客体（物）、法律行为的成立以及主观权利的行使等。其实这里的抽象工作并没有到位，只有法律行为是真正的“一般性”规定，“人”章只包括了一般理论的断简残篇，而“物”章只是物权法的片段.而就消灭时效、权利的行使、正当防卫与自力救济涉及的只是权利保护的一些历史遗迹。总则编中的有些规定被人为地从它们所属的特别联系中割裂出来，最后变成了纯粹的概念解释或立法技术（特别是第90条以下）①。
　　对于民法总则的质疑，并不仅限于此。对于其政策上的正当性、内部结构的安排都有反对的声音。另外，值得注意的是，民法总则设置在第一篇，在德国的法学教育中便惯例式地将之作为法律人的第一门民法课，我国的法学教育也遵循此例。对于初学者来讲，一开始就接触如此高度抽象的内容，实在很难招架得住。
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　　特别民法的形成，并非基于体系原因，大都基于历史原因，如在中世纪，商人是一个特殊的阶层，需要调整商事生活的法律，但又无法纳入民法典之中，故在法国、德国等国家多出现了独立的商法典。我国虽没有独立的商法典，但存在公司法、票据法、保险法等单行商法，但并不存在适用商人或商行为的特别合同法。
　　特别民法通常没有自成一体的规则，均在民法规则的前提下，做了一些补充性的规则，或者特别性规则。在法律适用上，应优先适用特别民法中的规则，如董事会制度、股东代表诉讼制度等，在其没有规定的情况下，才适用民法的一般规则，如民事主体或代理制度。
　　六、民法与民法总则
　　（一）五编制与总则
　　民法总则的出现是19世纪理性法学思考的产物，潘德克顿法学以体系化为特征，体系化要求内在的符合价值的秩序以及外在的一体性，其工具是提取公因式的最终抽象。在这种思想下，出现了民法总则的设置。以《德国民法典》为例，其第一篇规定了逻辑一贯、彻底构造的总则，包含法律主体（人）、法律客体（物）、法律行为的成立以及主观权利的行使等。其实这里的抽象工作并没有到位，只有法律行为是真正的“一般性”规定，“人”章只包括了一般理论的断简残篇，而“物”章只是物权法的片段.而就消灭时效、权利的行使、正当防卫与自力救济涉及的只是权利保护的一些历史遗迹。总则编中的有些规定被人为地从它们所属的特别联系中割裂出来，最后变成了纯粹的概念解释或立法技术（特别是第90条以下）①。
　　对于民法总则的质疑，并不仅限于此。对于其政策上的正当性、内部结构的安排都有反对的声音。另外，值得注意的是，民法总则设置在第一篇，在德国的法学教育中便惯例式地将之作为法律人的第一门民法课，我国的法学教育也遵循此例。对于初学者来讲，一开始就接触如此高度抽象的内容，实在很难招架得住。
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