幼儿园游戏与指导

《幼儿园游戏与指导》内容共八章，主要包括：幼儿游戏概述、幼儿游戏与幼儿园教育、幼儿园游戏的教育目标与计划、幼儿园游戏环境与条件的创设、幼儿园游戏过程中的现场指导、幼儿园集体教学与自由活动中的游戏及指导、幼儿园各类游戏的实施与指导、幼儿园游戏评价。《幼儿园游戏与指导》紧密联系幼儿园游戏的实际，实用性强，条理清晰，文字通俗，案例丰富。
《幼儿园游戏与指导》适用于高等院校学前教育专业本、专科学生，也可作为幼儿园教师的继续教育教材和科研、幼教工作者的参考书。

《幼儿园游戏与指导》
第一章 幼儿游戏概述
第一节 幼儿游戏理论的发展
第二节 幼儿游戏的特征与结构
第三节 幼儿游戏的分类与发展
第二章 幼儿游戏与幼儿园教育
第一节 游戏与幼儿园各领域课程的教育
第二节 游戏与幼儿园各种形式的教育活动
第三节 幼儿游戏与幼儿园教育的有机融合
第三章 幼儿园游戏的教育目标与计划
第一节 幼儿园游戏的教育目标
第二节 幼儿园游戏的教育计划
第四章 幼儿园游戏环境与条件的创设
第一节 创设安全有效的游戏场地
第二节 提供适宜的玩具和游戏材料
第三节 营造和谐的游戏氛围
第五章 幼儿园游戏过程中的现场指导
第一节 幼儿园游戏过程中现场指导的教师
第二节 幼儿游戏过程中现场指导的基本策略和方法
第六章 幼儿园集体教学与自由活动中的游戏及指导

　　游戏作为幼儿的一种基本活动，一方面自然地吻合于幼儿的身心特点，深得幼儿的喜爱；另一方面也切实地促进了幼儿体能、心智与情感等各方面的发展，而为幼儿的成长所需要。于是，游戏也便成为实现幼儿学习与发展的适宜性途径。现代儿童发展科学与教育科学的相关研究也越来越表明：游戏在个体幼年发展的很多方面都发挥着不可替代的重要作用，并且应该成为组织和开展学前教育实践的基本策略与方式。伴随着现代学前教育实践的改革与推进，以游戏为基本活动的保教理念与原则，越发广泛地得到人们的认同与接纳。在某种意义上，幼儿园教育的组织与开展怎样做到以游戏为基本活动是衡量和评判这种教育实践专业化程度的重要标尺。
　　作为学前教育工作者和即将从事学前教育工作的学生，了解幼儿游戏的相关理论，理解游戏与幼儿园教育的关系，树立以游戏为基本活动的学前教育观念，明确幼儿园游戏活动组织与实施的任务与环节，掌握并能运用适宜的方式、方法来有效地指导幼儿的游戏活动，既是自身专业素养与教育实践能力发展的基本内容，更是科学而合理地开展幼儿园游戏活动，以提高幼儿园教育的质量与水平，实现幼儿身心全面和谐发展的要求。
　　本书在广泛参阅和借鉴有关儿童游戏研究成果的基础上，紧密结合幼儿园教育及其游戏实践的实际与需求，介绍了有关幼儿游戏的一般理论，阐述了游戏与幼儿园教育的关系，进而从游戏目标与计划的拟订、游戏环境与条件的创设、游戏过程中的现场指导等几个方面呈现出教师指导幼儿园游戏的基本内容，然后又基于幼儿园教育的两种基本组织形式(即集体教学与自由活动)的情境，以及在教育作用上具有不同侧重的各类游戏，有针对性地讨论和提出指导的要领与方法。本书还介绍了有关观察和评价幼儿园游戏的内容和方法。本书的内容力求能够全面反映幼儿园游戏组织与实施的各个方面，能够切实为幼儿园教师科学合理地指导幼儿游戏提供参照和帮助，突出其作为专业教材的实用性和操作性。
　　本书由丁海东担任主编，负责拟定本书的编写思路和章节大纲以及初稿的统稿与审定工作。各章编写分工如下：第一章由张珊珊编写，第二章由张凤青编写，第三章由张晗编写，第四章由张传芳编写，第五章由王崇丽编写，第六章由魏洪鑫编写，第七章由霍巧莲编写，第八章由刘晓红：编写。高等教育出版社刘晓静女士作为责任编辑在本书校审中也付出了精力。
　　作为教材的编写，本书参考并引用了相关研究文献和成果，在此向书中所列注释或参考文献的各位作者谨致谢意，因编者的水平及精力所限，书中内容及表述难免存在粗疏和错误，在此也诚挚地恳请读者批评和指教。
　　《幼儿园游戏与指导》编写组
　　2012年11月20日
　　

　　游戏融入幼儿园生活活动的作用，首先体现在游戏可以带给幼儿快乐幸福的童年生活。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”而“快乐的童年生活”最直接的表现就是幼儿每一天的具体生活，游戏使日常平淡的生活变得多彩灵动，给幼儿的每一天添加了迷人的魅力和快乐的体验，使幼儿真正品尝到“完美游戏生活”的滋味，这正是幼儿园教育的宗旨所在。其次，游戏与幼儿园生活活动相结合，有助于提升幼儿园生活教育的实效。幼儿的身心发展特点决定了对其教育的生活化，幼儿园教育必须是保教并重的，必须寓教育于幼儿的一日生活之中。然而，常规性的生活环节、单调枯燥的说教、生活习惯的单调训练与强化等，很容易使幼儿对其学习与发展的重要途径——日常生活兴味索然，而游戏一旦进入幼儿的一日生活，这种状况就会大为改观。幼儿在游戏中积极主动地丰富生活经验、培养良好的习惯、发展生活能力、学习与人相处，可以最大限度地保证幼儿园生活教育的实效。最后，游戏与幼儿园生活活动相结合，有助于培养和发展幼儿的主体性意识。游戏的典型特点是活动的自主性，游戏融人幼儿的生活，避免了幼儿消极适应幼儿园生活的被动状态，使其能够主动应对个人与集体生活中的问题与状况，成为自己生活的小主人。久而久之，幼儿的主体性意识不断增强，而这种在日常生活活动中潜移默化形成的积极意识，对幼儿的影响是持久的、深远的，有助于其日后成长为一个敢于主动探求个人和社会发展前途的、积极有为的人。
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