基本信息
【插图】
编辑推荐
第一套把作文掰开了揉碎了讲的作文书
本书适用于
小学中低年级孩子的家长
作文基础不扎实的小学高上级孩子的家长
幼儿及小学教育工作者
一套让孩子不再惧怕作文的神奇魔法书
64个超级QQ群 50,000父母共同验证
销售突破20万册
内容简介
《作文，多大点事儿——启蒙篇》是“作文，多大点事儿”系列的第4本。本书不是为了帮助孩子直接进入作文的大雅之堂，而是针对正处于认字识词阶段的低年级小朋友，为他们打开一扇作文的启蒙之门。本书从一个特殊的角度——用字词敲开作文的大门，来启蒙、引导小朋友如何识字学词，如何发现、欣赏文字的魅力，如何将字词与作文有机地联系起来，从而为今后的写作，打下扎实牢固的基础。
《作文，多大点事儿——启蒙篇》适合学龄前儿童及小学低年级学生的家长阅读，也适合作文基础薄弱的小学中高年级孩子的家长阅读，同时也可供幼儿与小学教育工作者参考。
《作文，多大点事儿——启蒙篇》适合学龄前儿童及小学低年级学生的家长阅读，也适合作文基础薄弱的小学中高年级孩子的家长阅读，同时也可供幼儿与小学教育工作者参考。
作译者
非常，国内最大的网络作文课堂——“非常课堂”的创建人。
他，一位博学多才的作文辅导老师，自创了一套简单易学、行之有效，能迅速提高中、小学生写作能力的方法。
他，通过网络课堂——“功夫作文.国学经典QQ群”为孩子和家长进行义务讲解，目前已有超过63个超级QQ群，每天在线听课的人数超过了30000人。
他，提出的“一个理念、三个方法”已经让数万名家长和孩子受益。这些家长带着孩子一起演练老师介绍的“作文三招”效果非常显著。短短几周，孩子们的作文都有了一个巨大的提升，而且最重要的是，他们变得不再惧怕写作文！
他，已出版《作文，多大点事儿——基础篇》、《作文，多大点事儿——实战篇》和《作文，多大点事儿——提高篇》作文三部曲。本系列图书上市一年，累计销量超过20万册，其中第一本还是当当网五星级图书。该系列图书长期占据当当网和各家网店同类图书销量第一的位置，收获读者好评如潮，三大网店累计收获评论20000条。
北京电视台、《中国教育报》、《中国教师报》、《婚姻与家庭》、《中国教育广播电视报》、《七彩语文》、《小学生学习报》、新浪中小学频道、搜狐教育、E度论坛、中国教育在线、爸妈网等业内外100多家媒体热捧非常老师的教育理念和作文学习方法。
非常博客：http://blog.sina.com.cn/u/1777877872，点击率150万；
非常微博：@非常国学 http://weibo.com/feichang888
他，一位博学多才的作文辅导老师，自创了一套简单易学、行之有效，能迅速提高中、小学生写作能力的方法。
他，通过网络课堂——“功夫作文.国学经典QQ群”为孩子和家长进行义务讲解，目前已有超过63个超级QQ群，每天在线听课的人数超过了30000人。
他，提出的“一个理念、三个方法”已经让数万名家长和孩子受益。这些家长带着孩子一起演练老师介绍的“作文三招”效果非常显著。短短几周，孩子们的作文都有了一个巨大的提升，而且最重要的是，他们变得不再惧怕写作文！
他，已出版《作文，多大点事儿——基础篇》、《作文，多大点事儿——实战篇》和《作文，多大点事儿——提高篇》作文三部曲。本系列图书上市一年，累计销量超过20万册，其中第一本还是当当网五星级图书。该系列图书长期占据当当网和各家网店同类图书销量第一的位置，收获读者好评如潮，三大网店累计收获评论20000条。
北京电视台、《中国教育报》、《中国教师报》、《婚姻与家庭》、《中国教育广播电视报》、《七彩语文》、《小学生学习报》、新浪中小学频道、搜狐教育、E度论坛、中国教育在线、爸妈网等业内外100多家媒体热捧非常老师的教育理念和作文学习方法。
非常博客：http://blog.sina.com.cn/u/1777877872，点击率150万；
非常微博：@非常国学 http://weibo.com/feichang888
目录
《作文，多大点事儿——启蒙篇》
写给妈妈们的几句话 014
第一章 作文别裁，什么是作文 016
第二章 字里乾坤，认识汉字 023
第一节 慎终追远，汉字历史 025
第二节 汉字造字法 028
第三节 汉字的结构美 037
第四节 字里藏图，话里有画 040
第三章 对称的美，认识词 042
第一节 大道就简，对称常在 045
第二节 从启蒙读物中学习对称 052
第三节 失去对称，将会怎样 054
第四节 对称是一种思维方式 055
第五节 对称的运用 057
第六节 对称的“非常”实战 062
第四章 音形意合一，文字的声韵 066
第一节 寻寻觅觅叠音词 069
第二节 叠音词的种类 083
第三节 双声词与叠韵词 088
第四节 叠音词的欣赏 089
写给妈妈们的几句话 014
第一章 作文别裁，什么是作文 016
第二章 字里乾坤，认识汉字 023
第一节 慎终追远，汉字历史 025
第二节 汉字造字法 028
第三节 汉字的结构美 037
第四节 字里藏图，话里有画 040
第三章 对称的美，认识词 042
第一节 大道就简，对称常在 045
第二节 从启蒙读物中学习对称 052
第三节 失去对称，将会怎样 054
第四节 对称是一种思维方式 055
第五节 对称的运用 057
第六节 对称的“非常”实战 062
第四章 音形意合一，文字的声韵 066
第一节 寻寻觅觅叠音词 069
第二节 叠音词的种类 083
第三节 双声词与叠韵词 088
第四节 叠音词的欣赏 089
前言
本书的主旨：用字词敲开写作的大门！
本书不是为了直接进入作文的大雅之堂，而是针对正处于认字识词阶段的低年级小朋友，为他们打开一扇作文的启蒙之门。
本书想从一个特殊的角度，来启蒙、引导小朋友如何识字学词，如何发现、欣赏文字的魅力，如何将字词与作文有机地联系起来，从而为今后的写作，打下扎实、牢固的基础。
如果认为，小学一二年级就是为了认字学词；或者认为，小学一二年级要提前准备，开始学习写作。这两种认识，都有失偏颇。
特别是，不注重字词里的基本功，跳过启蒙教育就匆匆提笔上阵，拔苗“助”长，其实无“助”。
本书的重点不在认字，也不在写文，而是力争在“认字”与“写文”之间打通一条线路，连通两者间的关系，使低年级所学的字词知识成为有效的输入积累，为日后的输出，提供充足而丰富的养料。
本书的读者是低龄儿童的妈妈，她们的孩子正处于从认字到写文的过渡阶段。
在这个阶段，孩子还没有学写作文，或是刚刚开始学写一些简单的作文，此时对孩子进行启蒙，作用与意义非常重大。
同样，本书也适用于幼儿与小学教育工作者。
本书的基本理念是：
体会篇，多练段，推敲句，积累词
体会篇：多读好作品，多从整体结构上把握，建立作文观。
多练段：段是篇的雏形，从小处练，麻雀虽小、五脏俱全。
推敲句：修辞技法最终都体现在句子上，宜从句中多揣摩。
积累词：勿单纯抄词记词。在篇、段、句中掌握词更为有效，更能收获成片。
这四者是一个有机的整体，是相互作用的整体。
不否认字词积累的重要性，但反对单纯化
一条狗、一只猫，不能叫动物园；一丛草，两棵树，不能叫森林。单个的字与成篇的文之间，是既见树木，又见森林的关系。
一篇文章的价值是多样的，思想新颖、构思巧妙、生动形象、刻画细致、文辞优美，都是文章的亮点、看点。如果目不转睛地“盯”在字词上，就好比只看到了一棵树。
没有见识过一只完整的豹子的人，是不可能通过窥管，识别出豹斑就是豹子的不能认为生僻艰涩的词就是好词。如果说单纯积累词就能写好作文，那成语词典该叫“葵花宝典”了。单独的文字要放在完整的篇里去认识，才有意义。字词只有在特定完整的语境下，在完整的“动物园”、“大森林”里，才有好与坏、恰当与不妥之分。
本书不是为了直接进入作文的大雅之堂，而是针对正处于认字识词阶段的低年级小朋友，为他们打开一扇作文的启蒙之门。
本书想从一个特殊的角度，来启蒙、引导小朋友如何识字学词，如何发现、欣赏文字的魅力，如何将字词与作文有机地联系起来，从而为今后的写作，打下扎实、牢固的基础。
如果认为，小学一二年级就是为了认字学词；或者认为，小学一二年级要提前准备，开始学习写作。这两种认识，都有失偏颇。
特别是，不注重字词里的基本功，跳过启蒙教育就匆匆提笔上阵，拔苗“助”长，其实无“助”。
本书的重点不在认字，也不在写文，而是力争在“认字”与“写文”之间打通一条线路，连通两者间的关系，使低年级所学的字词知识成为有效的输入积累，为日后的输出，提供充足而丰富的养料。
本书的读者是低龄儿童的妈妈，她们的孩子正处于从认字到写文的过渡阶段。
在这个阶段，孩子还没有学写作文，或是刚刚开始学写一些简单的作文，此时对孩子进行启蒙，作用与意义非常重大。
同样，本书也适用于幼儿与小学教育工作者。
本书的基本理念是：
体会篇，多练段，推敲句，积累词
体会篇：多读好作品，多从整体结构上把握，建立作文观。
多练段：段是篇的雏形，从小处练，麻雀虽小、五脏俱全。
推敲句：修辞技法最终都体现在句子上，宜从句中多揣摩。
积累词：勿单纯抄词记词。在篇、段、句中掌握词更为有效，更能收获成片。
这四者是一个有机的整体，是相互作用的整体。
不否认字词积累的重要性，但反对单纯化
一条狗、一只猫，不能叫动物园；一丛草，两棵树，不能叫森林。单个的字与成篇的文之间，是既见树木，又见森林的关系。
一篇文章的价值是多样的，思想新颖、构思巧妙、生动形象、刻画细致、文辞优美，都是文章的亮点、看点。如果目不转睛地“盯”在字词上，就好比只看到了一棵树。
没有见识过一只完整的豹子的人，是不可能通过窥管，识别出豹斑就是豹子的不能认为生僻艰涩的词就是好词。如果说单纯积累词就能写好作文，那成语词典该叫“葵花宝典”了。单独的文字要放在完整的篇里去认识，才有意义。字词只有在特定完整的语境下，在完整的“动物园”、“大森林”里，才有好与坏、恰当与不妥之分。
序言
序一
“启蒙”的意思，早在《易经》中就出现了。
《易经蒙卦》的“蒙”，大致有两层意思：第一是蒙昧，第二是启蒙。
“蒙”最初是“被覆盖”的意思，就像眼睛被双手捂蒙住看不到东西一样，人的灵性、智慧被一层东西覆盖，所以就显得蒙昧无知了。要把这一层蒙着的东西去掉，就需要：启蒙。
蒙昧和启蒙是相生相成、手心手背的关系。因有蒙昧无知，就得启蒙教化；因为启蒙教化，才得以摆脱蒙昧无知。
启蒙就是把覆盖在脑壳里的一层“蒙”启开。语言文字的启蒙，就如小孩子牙牙学语、看图识字，不认识“斗”时，告诉他是“斗”，不认识“大”时，就教会他识“大”。然后呢，再告诉他“天对地，雨对风，大陆对长空”，再告诉他“山花对海树，赤日对苍穹，雷隐隐对雾蒙蒙，日下对天中”，再告诉他“风高秋白月，雨霁晚霞红”之类。举一反三，触类旁通，就是启蒙。
说简单点儿，启蒙就是先启后发，让小朋友先认识乌龟王八蛋、老鼠爱打洞，启蒙就是先告诉孩子东南西北中，春夏与秋冬。
要说三岁不上幼儿园，俺可以同意；六七岁不上学，俺也没什么意见（孔老爷子十五才有志于学呢），要说六七岁不进行启蒙，俺就恨不得捡起砖头砸他个满脸花了。
《易经蒙卦》有言：蒙以养正，圣功也。用启蒙将蒙昧的人培养成有品质的人，是了不起的事情。
天下难事，必作于易，天下大事，必作于细；合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土，千里之行，始于足下。人生并不会输于起跑线，但并不意味着，发令枪响的时候，您可以停下来，歇一歇。
序二
见过不少成年人写的文章，感觉问题出在大学；见过不少大学生写的文章，感觉问题出在中学；再看中学生写的作文，感觉问题出在小学；看过小学生写的作文，感觉问题出在低年级的启蒙阶段。
有一个不争的事实：语文学习成了最花时间、最费精力，收效最低，也最让人头痛的课程。尤其是作文，小学生普遍恐惧。
小学低年级（一二年级）的语文，主要任务是认字识词；而到了三年级，写作从幕后款款走向台前。突然间，问题出现。小学生三年级，是作文问题的一个大暴露期，高爆发期！
不少家长是坐等问题的到来，才开始重视作文的。小朋友没入学，自觉家宝天生丽姿、天生利智，都是小天才。上了低年级，一比排名，名次靠后，但似乎还心有不甘，心存侥幸，姑且容忍，有待观察。到小学中年级，分数没提高，才如梦方醒，才承认孩子既不是小天才，也不是发挥失常，方重视起写作来。这种心态，不能一网打尽，但绝对有代表性。
虽然口头上、理论上都讲：小学低年级主要是打基础，积累字词对于日后的写作很重要。但从提笔写字到提笔写文，花了近两三年时间的学习积累，怎么还会出现作文大暴露、高爆发的问题呢？能否说明认字识词的基础性铺垫与建筑作文大楼之间，从读书认字到写作之间，存在着隔裂的断层呢？
小学低年级的语文学习，果真是声母韵母、断文识字那么简单吗？小学低年级所学的语文知识，与今后的写作（甚至是分析、阅读、欣赏）有什么关联，并如何关联呢？
尽管，学前班或在小学一二年级的课本中，大多数是儿歌、童话，主要是教育孩子认字识词。但他们所学的这一切，与日后的作文不无关系。且关系重大。
对于刚刚接触语言文字的小朋友而言，他们恰如一块有待开发的璞玉。今后他们所写出来的文字的容貌品相，很大程度上取决于他们早期的启蒙教育。家长们一定不要错过孩子小学阶段启蒙、开发的机会。
作文是一种能力。这种能力的启蒙与培养，越小越好。
“启蒙”的意思，早在《易经》中就出现了。
《易经蒙卦》的“蒙”，大致有两层意思：第一是蒙昧，第二是启蒙。
“蒙”最初是“被覆盖”的意思，就像眼睛被双手捂蒙住看不到东西一样，人的灵性、智慧被一层东西覆盖，所以就显得蒙昧无知了。要把这一层蒙着的东西去掉，就需要：启蒙。
蒙昧和启蒙是相生相成、手心手背的关系。因有蒙昧无知，就得启蒙教化；因为启蒙教化，才得以摆脱蒙昧无知。
启蒙就是把覆盖在脑壳里的一层“蒙”启开。语言文字的启蒙，就如小孩子牙牙学语、看图识字，不认识“斗”时，告诉他是“斗”，不认识“大”时，就教会他识“大”。然后呢，再告诉他“天对地，雨对风，大陆对长空”，再告诉他“山花对海树，赤日对苍穹，雷隐隐对雾蒙蒙，日下对天中”，再告诉他“风高秋白月，雨霁晚霞红”之类。举一反三，触类旁通，就是启蒙。
说简单点儿，启蒙就是先启后发，让小朋友先认识乌龟王八蛋、老鼠爱打洞，启蒙就是先告诉孩子东南西北中，春夏与秋冬。
要说三岁不上幼儿园，俺可以同意；六七岁不上学，俺也没什么意见（孔老爷子十五才有志于学呢），要说六七岁不进行启蒙，俺就恨不得捡起砖头砸他个满脸花了。
《易经蒙卦》有言：蒙以养正，圣功也。用启蒙将蒙昧的人培养成有品质的人，是了不起的事情。
天下难事，必作于易，天下大事，必作于细；合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土，千里之行，始于足下。人生并不会输于起跑线，但并不意味着，发令枪响的时候，您可以停下来，歇一歇。
序二
见过不少成年人写的文章，感觉问题出在大学；见过不少大学生写的文章，感觉问题出在中学；再看中学生写的作文，感觉问题出在小学；看过小学生写的作文，感觉问题出在低年级的启蒙阶段。
有一个不争的事实：语文学习成了最花时间、最费精力，收效最低，也最让人头痛的课程。尤其是作文，小学生普遍恐惧。
小学低年级（一二年级）的语文，主要任务是认字识词；而到了三年级，写作从幕后款款走向台前。突然间，问题出现。小学生三年级，是作文问题的一个大暴露期，高爆发期！
不少家长是坐等问题的到来，才开始重视作文的。小朋友没入学，自觉家宝天生丽姿、天生利智，都是小天才。上了低年级，一比排名，名次靠后，但似乎还心有不甘，心存侥幸，姑且容忍，有待观察。到小学中年级，分数没提高，才如梦方醒，才承认孩子既不是小天才，也不是发挥失常，方重视起写作来。这种心态，不能一网打尽，但绝对有代表性。
虽然口头上、理论上都讲：小学低年级主要是打基础，积累字词对于日后的写作很重要。但从提笔写字到提笔写文，花了近两三年时间的学习积累，怎么还会出现作文大暴露、高爆发的问题呢？能否说明认字识词的基础性铺垫与建筑作文大楼之间，从读书认字到写作之间，存在着隔裂的断层呢？
小学低年级的语文学习，果真是声母韵母、断文识字那么简单吗？小学低年级所学的语文知识，与今后的写作（甚至是分析、阅读、欣赏）有什么关联，并如何关联呢？
尽管，学前班或在小学一二年级的课本中，大多数是儿歌、童话，主要是教育孩子认字识词。但他们所学的这一切，与日后的作文不无关系。且关系重大。
对于刚刚接触语言文字的小朋友而言，他们恰如一块有待开发的璞玉。今后他们所写出来的文字的容貌品相，很大程度上取决于他们早期的启蒙教育。家长们一定不要错过孩子小学阶段启蒙、开发的机会。
作文是一种能力。这种能力的启蒙与培养，越小越好。
媒体评论
这是一本迟到的书。如果早两年我能遇上，那就不会束手无策，一路摸爬滚打到三年级。非常老师从文化的源头讲起，让我真正认识到汉字是音、形、义的结合。文字是可以表达出声音的，文字是可以描绘出颜色的，文字的组合是能表情达意的。
——江苏 通妈这是一本真正的启蒙书!它从最简单的汉字入手，然后到词、到句，再到整篇的文章，如抽丝剥笋一般层层揭开文字的秘密，让妈妈和孩子们了解到学习语文应该从哪方面开始，学习作文该如何入手：
——陕西 柔指对于小学低年级的孩子来说，这是一本及时书。它结合了大量小学浯文课本中的例子，引导小朋友如何识字学词，如何发现、欣赏文字的魅力，如何将字词与作文有机地联系起来，从而为今后的写作，打下扎实牢固的基础：
——浙江 寒梅“作文”是令许多孩子害怕的东西，与其让孩子心怀对作文的恐惧，一个人在黑暗中摸爬滚打，不如让我们自己慢下脚步，用非常老师的方法，陪着孩子，从一个名叫“作文”的东西里，感受游戏文字的快乐，尽情地享受上天所赋予的这段最美好的亲子时光。
——江苏 天涯
——江苏 通妈这是一本真正的启蒙书!它从最简单的汉字入手，然后到词、到句，再到整篇的文章，如抽丝剥笋一般层层揭开文字的秘密，让妈妈和孩子们了解到学习语文应该从哪方面开始，学习作文该如何入手：
——陕西 柔指对于小学低年级的孩子来说，这是一本及时书。它结合了大量小学浯文课本中的例子，引导小朋友如何识字学词，如何发现、欣赏文字的魅力，如何将字词与作文有机地联系起来，从而为今后的写作，打下扎实牢固的基础：
——浙江 寒梅“作文”是令许多孩子害怕的东西，与其让孩子心怀对作文的恐惧，一个人在黑暗中摸爬滚打，不如让我们自己慢下脚步，用非常老师的方法，陪着孩子，从一个名叫“作文”的东西里，感受游戏文字的快乐，尽情地享受上天所赋予的这段最美好的亲子时光。
——江苏 天涯
书摘
叠音词的欣赏
本章在上一章理解“对称”的基础上，来讲有关词的声韵启蒙。
当婴幼儿牙牙学语，张口叫“爸爸”、“妈妈”时，就标志着他们开始说话了。如果婴儿一张嘴说话就是“妈”、“爸”，是不是显得老气横秋，吓人一跳？当我们与低龄儿童交流时，总会说“吃饭饭”、“喝水水”、“睡觉觉”；在为小朋友念儿歌时也常用“小鸡唧唧”、“小鸭嘎嘎”、“小羊咩咩”等，来表现这些小动物可爱活泼的形象。
由此可见，叠音是小朋友与生俱来的一种语言形式，也是小朋友易于接受、乐
于接受的一种语言形式。在启蒙阶段，要充分重视这种语言特性。
叠音词有以下几种形式：ABBB型、ABAB型、ABCC型、AABB型、AABC型、ABAC型等。
为了让小朋友记忆深刻，勉强编几个人物故事，以博一笑。
笑哈哈（ABB）型
这位小朋友的样子白胖胖的，额头亮堂堂的、两眼水灵灵的、小脸红扑扑的、胳膊圆溜溜的。
早上起来他总是懒洋洋的，吃碗面条热腾腾、香喷喷的。
遇到开心事乐呵呵、喜滋滋的，遇到不开心的事气呼呼、恶狠狠的；遭到表扬轻飘飘的，挨了批评沉甸甸的。
回答问题羞答答的，写作业时慢腾腾的，作文写得干巴巴的，玩起来总是兴冲冲的。
玩完以后身上汗津津的、衣服脏兮兮的、房间乱糟糟的；洗完热腾腾的澡以后，身上香喷喷的、头发蓬松松的。
晚上睡觉被子暖洋洋的，睡样傻呼呼的。这时的月亮静悄悄的，星星亮闪闪的。
考验考验（ABAB）型
这位小朋友淘气、调皮。
早上起床，他四处溜达溜达；看到小鱼，他搅和搅和；遇到小狗，他拨拉拨拉
然后再把房间打扫打扫。无事可做，就锻炼锻炼。上学之前还要打扮打扮。
看到别人有长处，他就学习学习；觉得自己有长处，就比划比划；技不如人，他会练习练习；不分仲伯，他就切磋切磋。
遇到难题，他总是琢磨琢磨，实在不会，就糊弄糊弄。老师发现后，要跟妈妈说道说道，他缠着老师商量商量，老师回答考虑考虑，他赶忙写书检讨检讨。
本章在上一章理解“对称”的基础上，来讲有关词的声韵启蒙。
当婴幼儿牙牙学语，张口叫“爸爸”、“妈妈”时，就标志着他们开始说话了。如果婴儿一张嘴说话就是“妈”、“爸”，是不是显得老气横秋，吓人一跳？当我们与低龄儿童交流时，总会说“吃饭饭”、“喝水水”、“睡觉觉”；在为小朋友念儿歌时也常用“小鸡唧唧”、“小鸭嘎嘎”、“小羊咩咩”等，来表现这些小动物可爱活泼的形象。
由此可见，叠音是小朋友与生俱来的一种语言形式，也是小朋友易于接受、乐
于接受的一种语言形式。在启蒙阶段，要充分重视这种语言特性。
叠音词有以下几种形式：ABBB型、ABAB型、ABCC型、AABB型、AABC型、ABAC型等。
为了让小朋友记忆深刻，勉强编几个人物故事，以博一笑。
笑哈哈（ABB）型
这位小朋友的样子白胖胖的，额头亮堂堂的、两眼水灵灵的、小脸红扑扑的、胳膊圆溜溜的。
早上起来他总是懒洋洋的，吃碗面条热腾腾、香喷喷的。
遇到开心事乐呵呵、喜滋滋的，遇到不开心的事气呼呼、恶狠狠的；遭到表扬轻飘飘的，挨了批评沉甸甸的。
回答问题羞答答的，写作业时慢腾腾的，作文写得干巴巴的，玩起来总是兴冲冲的。
玩完以后身上汗津津的、衣服脏兮兮的、房间乱糟糟的；洗完热腾腾的澡以后，身上香喷喷的、头发蓬松松的。
晚上睡觉被子暖洋洋的，睡样傻呼呼的。这时的月亮静悄悄的，星星亮闪闪的。
考验考验（ABAB）型
这位小朋友淘气、调皮。
早上起床，他四处溜达溜达；看到小鱼，他搅和搅和；遇到小狗，他拨拉拨拉
然后再把房间打扫打扫。无事可做，就锻炼锻炼。上学之前还要打扮打扮。
看到别人有长处，他就学习学习；觉得自己有长处，就比划比划；技不如人，他会练习练习；不分仲伯，他就切磋切磋。
遇到难题，他总是琢磨琢磨，实在不会，就糊弄糊弄。老师发现后，要跟妈妈说道说道，他缠着老师商量商量，老师回答考虑考虑，他赶忙写书检讨检讨。
