生涯咨询与辅导
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- 作者： 金树人 [作译者介绍]
- 丛书名： 心理咨询与治疗丛书
- 出版社：高等教育出版社
- ISBN：9787040212891
- 上架时间：2007-8-22
- 出版日期：2007 年6月
- 开本：16开
- 页码：379
- 版次：1-1
- 所属分类：
社会科学 > 社会学 > 其他
教材 > 教材汇编分册 > 文科
本版教材征订号：0040093807-2
内容简介回到顶部↑
本书系统介绍了生涯咨询与辅导的相关理论与实践方法。首先，从中、西方观点厘清生涯的概念，以及生涯辅导活动的演进，详细说明生涯辅导的实施历程，包括生涯辅导服务的对象、服务的方式、咨询的历程、咨询师的能力与资格等。然后，分别以专章的方式介绍霍兰德类型理论、生涯发展理论、社会学习理论、生涯建构系统、故事叙说取向的生涯咨询、生涯决定理论、认知信息加工模式，以及运用荣格同时性概念的新兴生涯咨询取向。最后在实践的部分，分别以专章说明生涯咨询的不同干预方式，详细说明这些方法的源流以及实施方式。
本书兼顾理论与应用，适用于心理学、教育学、管理学、社会学专业本科生与研究生学习，亦可供各级学校教师、各类心理咨询师、生涯指导与规划师培训之用。
本书兼顾理论与应用，适用于心理学、教育学、管理学、社会学专业本科生与研究生学习，亦可供各级学校教师、各类心理咨询师、生涯指导与规划师培训之用。
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本书提供作译者介绍
金树人美国伊利诺大学（香槟校区）哲学博士（1986）与访问学者（1995），主要专业与研究方向为咨询心理学、生捱咨询与辅导、心理咨询理论与实务。现任台湾师范大学教育心理与辅导系教授，博士生导师。曾经担任台湾辅导学会秘书长、会长，台湾师范大学教育心理与辅导系主任。
在台湾从事心理咨询、生涯咨询教学与研究二十余年，曾获得大学教学特优教师奖、教育学术团体联合年会学术木铎奖，已发表专题论文六十余篇，曾获得科学委员会优等研究奖、甲等研究奖等十余次。
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在台湾从事心理咨询、生涯咨询教学与研究二十余年，曾获得大学教学特优教师奖、教育学术团体联合年会学术木铎奖，已发表专题论文六十余篇，曾获得科学委员会优等研究奖、甲等研究奖等十余次。
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序言
第一章 生涯辅导的基本概念
第一节 生涯的意义
第二节 中国人的生涯概念
第三节 西方生涯辅导的发展简史
第四节 生涯辅导的定义与主题
参考书目
第二章 生涯辅导的实施
第一节 生涯辅导服务的对象
第二节 生涯辅导的服务方式
第三节 生涯辅导与咨询的历程
第四节 生涯咨询师的能力与资格
参考书目
第三章 霍兰德的类型论
第一节 理论缘起
第二节 基本概念
第三节 理论的应用
参考书目
第四章 生涯发展理论
第一节 基本概念
第一章 生涯辅导的基本概念
第一节 生涯的意义
第二节 中国人的生涯概念
第三节 西方生涯辅导的发展简史
第四节 生涯辅导的定义与主题
参考书目
第二章 生涯辅导的实施
第一节 生涯辅导服务的对象
第二节 生涯辅导的服务方式
第三节 生涯辅导与咨询的历程
第四节 生涯咨询师的能力与资格
参考书目
第三章 霍兰德的类型论
第一节 理论缘起
第二节 基本概念
第三节 理论的应用
参考书目
第四章 生涯发展理论
第一节 基本概念
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第三章霍兰德的类型论
霍兰德的生涯理论提供了一个智性的工具，统整了我们对职业意图、职业兴趣、人格与工作史的知识。他在职业心理学的杰出贡献，使得职业心理学迈出了重要的一大步。
——l995年美国心理学会颁发杰出贡献奖颂词
早期美国的职业选择理论一直受到“特质因索论”（trait-and-facIortheory）的影响。“特质”（trait）的意思，是指能够透过心理测验所测得的特征；“因素”（factor）的意思，是指能够胜任工作表现必须具备的特征。特质因素论就是研究个人心理特质与职业因素相匹配的理论。这个理论有几个基本的假设：
（1）每一个人都有其独特性，这种独特性反映在兴趣、能力、需要、价值和人格特质上。
（2）每一个职业和工作也有其独特性，这些独特性反映在工作项目、所需能力、所提供的报酬等方面。
（3）个人与职业的独特性都能够透过评估工具测量出来。
（4）如果个人的特性和职业的特性是吻合的，双方都会感到满意。
这种理论不太重视个人心理特质是如何形成的：特质因素论的心理学家擅长将各种心理特质予以分类，根据客观与精确的统计与测验原理编制心理测验。本章所介绍霍兰德的类型论，是特质因素论中非常重要的一个理论。
第一节 理论缘起
霍兰德（J0hn L Holland），现为美国霍普金斯大学（J0hns Hopkin$University）荣誉退休教授。霍兰德的理论发展，源自于他对当时测验使用的疑惑，从疑惑中产生解决问题的动力，进而发展出理论。
早期一般在生涯咨询中使用测验,大致遵循着固定的几个步骤。柯来兹（Cries,1981）曾嘲讽为“三次面谈，一团迷雾”（three interviews and cloud of dust）。第一次的晤谈，按照惯例是先搜集当事人的背景资料，分析需要，决定要实施哪一种测验。然后，在下次晤谈之前，完成施测。第二次的晤谈就是解释测验。顺理成章的，要让对方知道一些心理测量方面的概念，例如百分等级或标准分数等等，教他考虑自己内在各种特质的差异，从而了解自己在团体中的位置。
……
霍兰德的生涯理论提供了一个智性的工具，统整了我们对职业意图、职业兴趣、人格与工作史的知识。他在职业心理学的杰出贡献，使得职业心理学迈出了重要的一大步。
——l995年美国心理学会颁发杰出贡献奖颂词
早期美国的职业选择理论一直受到“特质因索论”（trait-and-facIortheory）的影响。“特质”（trait）的意思，是指能够透过心理测验所测得的特征；“因素”（factor）的意思，是指能够胜任工作表现必须具备的特征。特质因素论就是研究个人心理特质与职业因素相匹配的理论。这个理论有几个基本的假设：
（1）每一个人都有其独特性，这种独特性反映在兴趣、能力、需要、价值和人格特质上。
（2）每一个职业和工作也有其独特性，这些独特性反映在工作项目、所需能力、所提供的报酬等方面。
（3）个人与职业的独特性都能够透过评估工具测量出来。
（4）如果个人的特性和职业的特性是吻合的，双方都会感到满意。
这种理论不太重视个人心理特质是如何形成的：特质因素论的心理学家擅长将各种心理特质予以分类，根据客观与精确的统计与测验原理编制心理测验。本章所介绍霍兰德的类型论，是特质因素论中非常重要的一个理论。
第一节 理论缘起
霍兰德（J0hn L Holland），现为美国霍普金斯大学（J0hns Hopkin$University）荣誉退休教授。霍兰德的理论发展，源自于他对当时测验使用的疑惑，从疑惑中产生解决问题的动力，进而发展出理论。
早期一般在生涯咨询中使用测验,大致遵循着固定的几个步骤。柯来兹（Cries,1981）曾嘲讽为“三次面谈，一团迷雾”（three interviews and cloud of dust）。第一次的晤谈，按照惯例是先搜集当事人的背景资料，分析需要，决定要实施哪一种测验。然后，在下次晤谈之前，完成施测。第二次的晤谈就是解释测验。顺理成章的，要让对方知道一些心理测量方面的概念，例如百分等级或标准分数等等，教他考虑自己内在各种特质的差异，从而了解自己在团体中的位置。
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