许多年来，我教授两门课程，每门课程只在每周六讲授3个小时。接着就出现了两个问题。第一，大多数学生都是商业人士，相对于其他学生来说，他们更加直言不讳并且毫无顾忌地表达自己的想法和意见。由于我最多只能讲授标准宏观或者微观教科书内容的2/3左右，这些学生开始不断抱怨他们并没能完全享受到教科书的价值，他们觉得课本太贵，内容多而繁杂并且经常对为如此多而无用的额外资料支付费用表示愤慨。基于这些经历，这本核心经济学教程应运而生。
第二，与每周一次的课程所能讲述的内容相比，学生显然需要更多的反馈。我周六给学生做测验，周日分析每个学生的回答，然后在周一给每个学生提出个性化的学习建议和补充练习。课程指导就是在这样的过程中逐步演化形成的，它的目的就是为那些需要了解更多知识的学生提供传统学习之外的更多指导。
此外，正是我在丹佛大都会州立学院与那些来自都市中不同背景的学生的相处经历让我写出了这样一本有趣而且对大部分教师和学生来说都有用的教材，那种力求为广大学生提供更多帮助的想法让我编写了一本与众不同的学生补充资料（课程指导），该资料与课本相结合，包括了各种各样的资料，从学习指南、提示到练习题和问答题以及标准式评估问题。总之，本书及相应的课程指导为老师和学生提供了其他课本所没有的知识和帮助。
核心的含义
这本核心经济学教材并不是一本百科全书，它并非每个话题都有涉及，而是在某种程度上基于对经济学教授的调查，以确定在他们的课程中哪些内容是实际上有所涉及的。调查结果显示出以下两个重要特点。
每周一章。教师通常每周讲授一章，或者说在一学期15周中讲授15章。
大部分教师讲授了与标准经济学教科书内容相同的2/3。绝大多数教师花费了大部分的课程时间讲授了相同的章节而花费较少的时间用于其余章节。超过90%的教授在他们总共包括19～22章的宏观或者微观课程中最多也只能讲授15章。
从这个意义上来说，“核心”并非指概要或者精简，而是指这本书的内容包括了绝大多数教师需要和极少数额外的章节以及一些专项话题。
核心文本
仅在每周六与学生会晤一次使得我的学生比起其他学生来说更加依赖课本，这些文本正是为满足这些同学的需求而写的，我计划编写这样一种文本，它可以减少学生的疑虑并且可以让资料更加有趣和通俗易懂。
本书的编排遵照传统教材的组织架构，其内容简明概括。课本中的概念均有详细的解释并且用紧密结合课本的当代例子和问题进行说明，其目的就在于提高学生阅读和学习的经验。我有意识地尽量避免加入那些对于学生来说多而无用的信息，从而让学生掌握最重要的概念，我的目的就是为学生提供他们最需要的信息。
本书包括许多可以激发并且让学生保持兴趣的内容，可以说这本书中的大部分内容都是独一无二的。
用数字说话
“用数字说话”是第2版的一大特点，这个特点主要是考虑到我的学生对流行的报纸和网站上的数据及其图表非常感兴趣，并且他们非常需要得到处理数据的帮助。“用数字说话”的特点出现在一些精选章节中，这部分重点围绕某一话题提供相关数据及数据图表，比如创造可持续发展环境的可能性以及如何将现在的衰退与以前的衰退做对比等，其目的就在于帮助学生处理数据，“用数字说话”的特点在以下章节中均有体现。
第1章：身边的经济学问题。
第2章：增长、生产率和贸易是我们繁荣的关键。
第7章：创新能力、生产能力和成本影响着商业活动。
第13章：环境和稳定性。
议题化
第2版包括各种对理论的实际运用，叫作议题，它们其中一部分与经济学理论紧密相关，比如最新的关于各种乘数大小或品牌价值的实证研究；另一部分则需要让学生进行一些不一样的研究来探讨如何在某些令人惊奇的地方运用经济学理论。以下是可以在每章中找到的一些例子。
. 第1章，从经济学角度看蜂鸟的行为，蜂鸟就是一名优秀的经济学家。
第3章，运用1910年的普查数据来证明供给和需求确实对美国西部的婚姻市场产生影响。
第5章，我们将研究哈伯特顶点，即马里恩·金·哈伯特在20世纪50年代预测美国的石油产量将在20世纪70年代达到顶峰，这个预测后来确实被证实。哈伯特模型预测出在接下来的10年中，世界石油产量将会达到顶峰。如果预测是真的，那么又会发生什么？市场又将如何调节？
第11章，我们将讨论手机、无线网络和智能电话对我们工作方式及工作地点的影响。
章末问题式结尾
第2版将每章末的问题划分为4个类别来帮助评定学生对于概念的掌握程度。理解深化测试的目的在于检验学生对基本概念和定义的理解，概念运用测试检验学生是否能够实际运用每章涉及的概念，新闻报道测试让学生以独特的方式将本章概念进行扩展来分析最近大众媒体关注的问题，最后解决问题测试学生的分析能力并且增强学生的理解。
经济学科发展史
本书加入经济学的历史发展过程来让学生明白经济学思想和理论是如何发展和演变的。在传记中我们重点介绍几位历史人物，此外有的章末还将介绍那些对本章内容做出重要贡献的诺贝尔奖获得者。
艺术性的描述
时间序列表往往会让人感觉乏味，因此我尝试着运用图片或者将数据绘制成图表来让表达更加生动，它们中的一些可以是十分有趣的，比如有关贫困率的图表，这些图表将帮助学生理解数据背后所包含的内容。
什么是课程指导
如上所述，课程指导正是为了给予我周六的学生比传统教学指南更多的帮助而编写的。
课程指导的每一章都分为两个基本板块：资料的六步解读法帮助每个学生掌握自己的学习进度，接下来的部分主要是一些诸如填空、判断对错、选择以及简答等标准式的常规练习。
课程指导的第一部分分为以下六个自我调节式步骤。
第一步：你需要知道什么。列出每章中出现的短语。
第二步：复习关键词。列出词汇和定义。
第三步：做完每章的学习指南。这一步包括问题解答、自我测试以及让学生绘制图表的学生导向型工作。
第四步：思考提示性信息。学习技巧。
第五步：做作业。课外练习——课程指导中唯一不需要学生给出答案的部分，适用于课外作业。
第六步：运用备考练习为考试做好准备。将每章的关键概念做总结归纳，并以此来帮助学生为考试做好准备——这也是最受学生欢迎的。
课程指导的第二部分包括一些更为深入的问题——标准的学习指导资料，这些问题可以让学生检验他们对于概念的掌握程度，所有问题的答案均有给出。
学生通过不同的方法来学习。课程指导基于此为学生提供了多种学习模式供大家选择，在某些具体知识运用上存在问题的学生可以在课程指导中的相关部分寻求帮助，值得注意的是除非学生真的需要，不然没有必要将指导中的所有内容全部做完。
如果学生在上课之前充分利用了课程指导，那么可以节约教师的教学时间，学生们不会到办公室就一些浅显的问题向教师寻求解答，我相信您会发现对于您的学生来说，课程指导是一本非常具有价值的参考书。
总之，我认为本书及相应的课程指导会为您和学生提供市场上其他书籍不能给予的一些帮助和指导。
本书大纲
就像您所看到的一样，本书每章都有一个传统化的大纲。
在前5章，我们向学生重点介绍经济学的本质、贸易、市场、供给、需求和弹性。第1章和第2章简要地介绍生产可能性边界、增长和贸易，为经济学的学习奠定了基础。第3章讲述供给、需求和市场均衡并且详说市场的有效性。第4章通过介绍市场有效的条件、市场失灵的表现及走向失灵的整个过程、当市场失灵时政府可以采取哪些措施以及对美国过去150年间的经济历史的简要回顾为第3章的理论提供了实践支持。第5章介绍弹性以及弹性对社会总收益和税收政策的影响。
第6章和第7章对供给和需求曲线的形成机制给出了一种解释。第6章通过对无差异曲线的边际效用分析讲述了消费者是如何进行决策的，第7章介绍短期及长期的生产和成本分析。
接下来的3章（第8～10章）主要介绍市场结构分析、反垄断问题的讨论以及博弈论。通过对市场结构的数据分析来对行为进行辨别的能力是微观经济学的基础视角，而这三章仔细讲述了这些内容。
第11～12章讨论关于投入市场，尤其是劳动力市场的相关理论和问题。第11章运用市场结构分析方法来研究投入市场，第12章就人力资本、经济歧视、工会以及劳资谈判问题进行了更为深入的探讨。
第13章讨论市场失灵、公共产品和环境经济学。第14章讲述贫困和收入分配。这两章为现今大部分微观经济学广泛讨论的问题提供经济学的背景知识，包括贫困、收入不平等的加剧和全球气候的变化问题。
学生辅助材料
许多有着充分经济学原理课程教学经验的教师共同编写了这样一个有用完善的资料库。他们当中的绝大多数都有着很多年的教学经验，结果表明，这个资料库是专门为老师和学生而建立的。
教师辅助材料
1.包含提示性习题答案的教师手册
教师手册是由玛丽·莱塞（Mary H.Lesser，爱纳大学）博士编写的，它为那些在教授核心概念的老师活跃教学气氛提供了理想的教学资源。教师手册的重点在于通过例子的扩展和实际问题资料的延伸来突出显示如何运用不同的方法将现实生活中的例子转移到课堂上来，教师手册中的一部分内容也可用来当作学生讲义使用。
教师手册的每一章包括以下内容。
章节概述：每章所涉及重点的简要总结。
抓住课堂听众的见解：由于同时由经验丰富和新任的教师编写，这部分为介绍章节内容提供了思路，这些建议可以用在很多方面——它们可以用在课堂展示或者丰富课外练习中，此外还可以用于网上、远程或者任何一种混合方式的教学中。
章节测验：本书的每章都附有章节测验，包括知识点的复习和用来评估学生对每部分主要知识点的掌握程度的问题，教师手册中包括这些问题的参考答案、重要知识点的标注以及一些如何加强对学生学习情况评估的建议。
章节辩论：教师手册中再次对每章中所涉及的问题进行讨论，与章节测验一样，教师会发现这部分内容总结出章节重点并且为激发学生对问题的探讨提供了更多的资料。
每章案例研究：每章末的许多案例都是来自于主要报刊上的特定文章或者是现实生活中的具体例子，教师手册对这些可用来深入研究的案例及其引用资料的概况做了简要的介绍，注意这是除了例题解答的附加资料。
进一步研究：教师手册中的每一章都包括一个可以在各种方面扩展的事例，这种一页纸的设计使得它可以随时复印并且在课堂派发（或者发到网上），同时也可以用作课堂或者网上的小组练习或者个人作业。通过让学生进行文献分析的方式可以让教师运用这些资料作为学生的案例研究或者小组作业，学习目标要求以及一页纸的练习解答可用作教学参考。
网上练习：教师手册的每一章都包括一个需要学生从网上去获取资料来解答一系列问题的例题，网上练习可以被用于各种不同的方式，比如课堂小组练习或者个人作业，学习目标及练习解答可被用来参考。
学习小贴士：教师手册的每一章都有一个“小秘诀”，它分享同学们在课堂展示中运用各类资源对那些较难掌握的话题的不同见解和想法。
本版的新颖之处在于微观经济学部分的每章都有“经济学是无处不在的”部分。这部分包括了选自丹尼尔S.哈默梅什（Daniel S.Hamermesh）的《经济学无处不在》（Economics is Everywhere）一书中对许多插图的简要说明。在哈默梅什的书中，与每个插图相对应的问题是以论文式的方式呈现的，为了与斯通的书相适应，这些问题调整为多项选择的方式出现并且上传到经济学门户网站上（门户网站解释请见下文），我们均有提供正确答案以及意见反馈。
2.题库
课程协调和责任人：Richard Croxdale(Austin Community College)。题库编著者：Emil Berendt（Siena Heights University）,Dennis Debrecht（Carroll College）,Fred W.May（Trident Technical College）,Tina A.Carter（Flagler College and University of Phoenix）,Thomas Rhoads（Towson University）,TaMika Steward（Tarrant County College）,and Michael Fenick（Broward College）。
本题库包括了近9000个精心编写的问题，这些问题可以帮助您检验学生的理解、解释、分析和综合能力，每个问题都经过了多次核对确保与课程内容相应并且准确无误。
题库包括了以下特点。
本版的特色在于技能分类测试。为了帮助教师进行测验，我们基于布鲁姆教育目标分类法，根据学生在经济学方面的不同技能将每个问题都进行了分类，之所以设计技能分类测试，就是为了帮助评定学生“像经济学家一样思考”和将知识运用到现实生活中的商业认证项目的能力。
我们根据难易程度的不同将每个问题进行了分类，包括三个等级：简单、中等和较难。简单问题的答案可以在课本中直接找到；中等问题则要求学生对知识点进行适量的分析，这些问题包括让学生辨析两个或更多的相关概念，在某个具体问题中运用相关概念，或者用经济模型来分析得出答案；较难的问题则要求学生进行更深层次的分析。
为了更好地帮助教师进行测验，我们根据课本中所涉及的特定的话题将问题进行了分类，同时按照概念在课文中的出现顺序将问题进行排序。
题目的设计与课本及课程指导中的问题紧密相连，每章开始都有一系列客观性试题，这些试题的重点集中在学生学完每一章后应该掌握的关键概念上，因此可以常被用在课堂小测验中。
该题库中包括一些图表问题，这些问题要求学生对图表进行分析并给出回答，这些问题都是基于书本中出现的图表来编写的，包括让学生运用教材中的图表模型来分析问题或者解释说明在图表中蕴含的信息，与各种情景相联系的简答题可以增强学生的对课本知识的理解。
3.计算机资源信息库
Diploma软件包是第一个将测试文本生成程序和网络成绩软件融为一体的在线网络测试系统，Diploma现在已经发展到第5代，本书现在同时配有印刷成册的题库和题库的刻录光盘，该光盘在微软和麦金塔系统中均可使用。
运用Diploma软件，您可以很方便地新建、打印、回答和编写问题，您可以无限制地添加问题、打乱问题的顺序或者插入图表，测试题同时支持多种格式的打印，该软件这种综合了灵活的文字处理技术和数据库的特点使得程序十分直观、具体。
4.教学光盘
通过使用教学光盘，教师会很容易进行课堂展示或者增加在线课程，光盘中包括了两套可供替换的展示幻灯片，课本中的所有图表（JPEG和GIF格式），教师手册和每章末习题的详细解答，您可以在这些资料中任意选择并且编辑复制后以便上课使用。
5.两套幻灯片
本版的新颖之处在于动态的幻灯片展示，该幻灯片是由塞琳娜·林达尔（Solina Lindahl，加州州立理工大学）设计的。在设计中他充分考虑了幻灯片在课堂上的展现效果及由此带来的视觉学习经历，这些幻灯片中包括所有的动画图形、视觉学习图像、附加的例子、链接以及适于课堂讨论和教学评估问题。教师可以依据个人的需要对这些幻灯片进行个性化的编辑，编辑所需文档均可在教师专用网站或者光盘中的教师辅助资源中获得。
电子课件中的幻灯片是由黛比·艾弗克劳德（Debbi Evercloud，科罗拉多大学，丹佛）设计的，它包括课本中的图表、数据和关键概念列表，同时对纳入课本中的重要图表及其构建过程做了形象生动的展现，课本中的检查点也被包括进来以便帮助快速复习核心概念。同样地，教师可以依据个人的需要对这些幻灯片进行个性化的编辑，编辑所需文档也可在教师专用网站或者光盘中的教师辅助资源中获得。
教师和学生辅助材料
1.合作网站：bcs worthpublishers.com/stoneecon2
该网站作为一部学生的虚拟学习指南和一个教师的极佳资源库，主要包括以下内容。
学生资源库
自我测试：这部分内容主要包括从课本中的适当反馈及页码索引中提炼出来的各种问题，所有学生的答案都会保存在网上的数据库中以便教师做出相应的评定。
关键术语抽认卡：学生可通过这些自动弹出式的写有关键术语电子抽认卡来检验自己。
网站链接：根据章节内容分类选取的重要的网站链接、在线数据库及新闻期刊可以帮助学生增强对核心概念和重要原理的理解。
学习目标：每章的核心概念都被以列表的方式简单呈现出来，从而帮助学生检测在完成每章的学习后自己是否达到学习目标。
教师资源库
成绩簿：通过查阅学生的网上成绩簿可以帮助教师随时了解学生的学习进程，教师可以选择是否将学生的成绩直接通过电子邮件的方式告诉他们。
幻灯片及其大纲：这两套幻灯片的设计是为了帮助教师做好课件准备及展示的，它为更大规模的课堂展示提供合适的教学大纲，教师可以依据个人的需要对这些幻灯片进行个性化的编辑。
教科书插图：这部分包括教科书中涉及的JPGE格式和幻灯片格式的所有插图。
教师手册和每章末练习参考答案：这部分包括教师手册和参考答案的电子档，从而便于轻松访问。
其他网上资源
1.Aplia——课后答案解答大全
Aplia是经济学原理主要作业解答大全的管理系统。沃茨出版公司是第一家与Aplia合作的出版社，从2004年首次合作至今，沃茨一直坚持向Aplia提供我们所有经济学原理课程的教材。
我们高级的Aplia中包括以下内容。
完整的电子书综合库，Aplia中包括了斯通课程的完整电子书。
与教材紧密结合的家庭作业，在线作业易于布置并且可以自动生成成绩，您只需要鼠标一点击，成绩簿就能够迅速生成。
算法问题集，所有作业都提供答案，每个题集学生可以做三次，并且每次题目选项的排列顺序是随机的。
多种购买选择，Aplia中的数据可以被转换为任何格式的文本，同时可以选择在网上购买较为便宜的课本电子书。学生如果购买了网上学习资料，那么当其直接通过Aplia购买纸质版的课本时可以获得一个较高的折扣。
2.教学电子包和网络课程平台
斯通的网络课程平台和教学电子包让您能够设计出内容丰富、立体生动的网上教学课程或者教学网站，教学电子包是免费提供的，它为您提供有助于培养学生批判性学习思维的最新网上资料，包括课程题库、模拟测试、网站链接、练习、动画图形和一系列的其他材料。最重要的是，在网络课程平台和电子包运行环境中，资料都是预先编程好和功能齐备的，这些预建的材料为您的网络课程开发节省资料准备时间并且提供了重要的支持，其结果是，帮助您设计出一门极易管理和使用的综合网上互动教学课程，这些文件可以很轻易地从我们教学管理系统网站上下载并且直接保存到您的服务器上。
其他资源
1.i>clicker
由伊利诺伊大学的一组科学家研发的i>clicker是一套目前最具灵活性和可靠性的课堂回应系统，教师们通过直接的课堂测验及全体教师反馈信息来对产品进行不断改进从而创造出这样一种最合适的课堂回应系统。无论您的专业技术如何，您都会喜欢上i>clicker，因为它所关注的是您的教学而不是技术，要想学习如何将教材内容导入i>clicker，请联系您的当地销售人员或者访问网站：www.iclicker.com。
2.《金融时报》社
对于斯通的教材，沃茨出版公司和《金融时报》为学生们提供一个较为便宜的15周订购服务，教师们可以根据自身意愿选择《金融时报》一年的订购服务，学生和教师可以在www.ft.com网站上获取资料和自己的归档信息。
3.Dismal Scienst数据库
作为一个十分强大的商业数据库和分析服务器，Dismal Scienst实现对全球经济的实时监测,它是由穆迪在伦敦、悉尼和西切斯特办事处的经济学家和专业人士共同研发的，斯通编著的教材数据在Dismal Scienst是可以免费下载的，如需了解更多信息请联系您的当地销售人员或者访问网站www.economy.com。
4.《经济学人》
《经济学人》与沃茨出版公司合作并为增强课堂经验向大家提供独家服务，当有10名或10名以上的同学订购时，教师可以获得一个15周的免费赠阅期，学生一次购买15期可以获得一个较高的折扣。无论在课堂上和课堂外，经济学家都为您提供了一个全球化的视角，帮助学生了解全球的最新情况并且深入了解世界上其他国家对美国的认识，经济学家点燃对话、激起辩论并且通过为读者提供关于政治、社会和商业主要议题的更深入理解来帮助他们建立起论据充分的观点，为您的教材补充诸如这样的知识和视角是经济学家的独有特点，若想订购《经济学人》，请访问网站www.economistacademic.com/worth。
致谢
没有一项如此浩大的工程是一个人可以单独完成的，许多人都给予我很大的帮助并致力于给学生提供更好的资源，我非常感谢他们每个人为此而付出的每一分努力，他们包括每章的审稿员、重点小组的与会者、课程指导每章的审稿员、校对人员和沃茨出版公司的所有制作编辑工作人员。
首先，我想要感谢第2版的审稿人员，是他们通读每章手稿并且为新一版的编辑提供了许多重要的建议。
另外也要感谢本书第1版的审稿人员，他们也提出了很多十分有用的建议。
其次，我想借此机会感谢重点小组的与会成员，是他们在本书第1版出版前花费大量的时间和精力来讨论书中的每一个部分的构成，正是他们提出的各种想法和建议（及批评指正）才极大地促进本书第2版的发展。
然后，我要感谢那些花费时间对第1版和教学指导中的单一章节进行审阅的人员以及那些课程检验的审查人员。感谢他们的审阅及指导。
还有，我欠佛罗里达大西洋大学的埃里克·蒋（Eric Chiang）和萨克拉曼多城市学院的格雷格·罗斯（Greg Rose）一份特别的感谢，是他们不知疲倦的工作保证了编排的准确性，是他们的共同努力找到大家都不愿看到的错误并予以修正，非常感谢他们！
我想对汤姆·埃克斯(Tom Acox)和所有课程补充资料的作者致以我崇高的敬意和感激，汤姆·埃克斯组织课程补充资料的编写及网络资源的开发工作，正是他如此出色的工作才让许多知名人士都参与补充资料的编写工作，他们包括来自爱纳大学的Mary H.Lesser，她不仅负责编写教师手册，而且还完成了一份极棒的工作，就是将许多现实中的例子加入教师手册以便于当 学生讲义使用。同时我还要感谢来自奥斯汀社区学院的Richard Croxdale，是他负责组织出题工作并且指挥编写课程题库。Emil Berendt（锡耶纳赫兹大学）、Dennis Debrecht（卡罗大学）、Fred W.May（三叉戟技术学院）、Tina A.Carter（圣奥斯汀学院和凤凰城大学）、Thomas Thoads（陶森大学）、TaMika Steward（塔兰特大学）和Michael Fenick（布罗沃德学院）都进行了出题工作，感谢他们所有人为题库编写了近9000个问题。
沃茨出版公司的工作人员是十分优秀的，我要感谢他们所有人，包括本书的高级主编Kevin Kall，是他为本书设计如此出色的封面和排版；美术编辑Babs Reingold、副主编Tracey Kuehn、项目编辑Vivien Weiss、项目主管Susie Bothwell和项目经理Barbara Anne Seixas，正是他们每个人的努力才能保证项目每一部分都能够顺利进行，谢谢他们把事情做得这么好！
我想要感谢经济学执行主编Charles Linsmeier给我的帮助和指导，感谢Paul Shensa在编辑修改和市场销售方面的支持与指导，他是作者们最宝贵的资源。对于Bruce Kaplan给予我和本书的帮助，我简直找不到任何方式来表达我对他的感谢，他一直让我全神贯注进行编写并且给我很多好主意，他的贡献简直可以让我写满好多页纸，谢谢Bruce，他是最棒的！
您再也找不到一个比Scott Guile更好的市场销售经理了，他的热情是如此的具有感染力，我真的十分感谢他对这个项目所付出的巨大努力。Steven Rigolosi研发出一套广泛的问市前营销评价系统从而为课本的进一步改进发展提供了有力的支持和帮助。另外，我还想感谢Tom Kling让推销员看到这个项目可以带来的巨大收益，他是一位令人难以置信的人物，我十分感谢他的努力。
最后，我要感谢我的妻子Sheila，是她放弃各种休假并给予了我在本书创作过程中的各种帮助和支持，我希望最后不负她所望。
杰拉尔德W.斯通
