基本信息
编辑推荐
快乐阅读，浏览生命的四季
全面、生动、简明的发展心理学入门读物
内容简介
儿童的气质量与生俱来的，还是由后天的养育风格所塑造的?
来自同龄人的压力对孩子的成长会有什么影响?
发展的问题，与我们的生命息息相关。生命中每个年龄阶段都有其核心的冲突，也有其所要经历的危机与成长，所要体验的悲伤与喜悦。
如果你知道3、5岁的核心冲突是主动对内疚，会不会对孩子的主动行为多些鼓励、少些限制?知道25-65岁的核心冲突是繁衍对停滞，会不会更加投入地工作与奉献?知道65岁以后的核心冲突是自我完善对绝望，会不会更加理解父母，花更多的时间陪伴他们?
心理学家们抽离出隐藏在纷繁表象背后的规律、机制和本质，帮助我们理性看待人生，历经生命的四季。
无论你是学生还是已为人父母，学习发展心理学都是一个人所能做出的最好投资之一。打开这本《你一生的故事——走近发展心理学》，看发展心理学家如何为我们展开这人生的漫漫长卷……
《你一生的故事——走近发展心理学》是一个非常简明、流畅、易读的发展心理学读本，从幼年、成年到老年，短短一本书中浓缩了人生四季的核心特质。编写过程更是征询了150多名学生和教师的意见，通过对话、访谈、问卷调查、评估来不断修订，最终为读者呈现出这本创新、突破性的读本。
书中清晰地体现了人类毕生发展的脉络，体系完备，却没有引入过多的枝蔓，低起点，高观点，有理论，不脱离实际，行文生动活泼，新鲜、有筋有肉、营养丰富却又易于消化，不愧为名副其实的“快乐阅读”典范。
来自同龄人的压力对孩子的成长会有什么影响?
发展的问题，与我们的生命息息相关。生命中每个年龄阶段都有其核心的冲突，也有其所要经历的危机与成长，所要体验的悲伤与喜悦。
如果你知道3、5岁的核心冲突是主动对内疚，会不会对孩子的主动行为多些鼓励、少些限制?知道25-65岁的核心冲突是繁衍对停滞，会不会更加投入地工作与奉献?知道65岁以后的核心冲突是自我完善对绝望，会不会更加理解父母，花更多的时间陪伴他们?
心理学家们抽离出隐藏在纷繁表象背后的规律、机制和本质，帮助我们理性看待人生，历经生命的四季。
无论你是学生还是已为人父母，学习发展心理学都是一个人所能做出的最好投资之一。打开这本《你一生的故事——走近发展心理学》，看发展心理学家如何为我们展开这人生的漫漫长卷……
《你一生的故事——走近发展心理学》是一个非常简明、流畅、易读的发展心理学读本，从幼年、成年到老年，短短一本书中浓缩了人生四季的核心特质。编写过程更是征询了150多名学生和教师的意见，通过对话、访谈、问卷调查、评估来不断修订，最终为读者呈现出这本创新、突破性的读本。
书中清晰地体现了人类毕生发展的脉络，体系完备，却没有引入过多的枝蔓，低起点，高观点，有理论，不脱离实际，行文生动活泼，新鲜、有筋有肉、营养丰富却又易于消化，不愧为名副其实的“快乐阅读”典范。
目录
译 者 序
1 第1章 发展心理学历史、理论和方法
1.1 对人类发展的研究 / 1
1.2 发展理论 / 2
1.3 有关发展理论的几点争议 / 13
15 第2章 遗传和产前发展
2.1 遗传对发展的影响 / 15
2.2 遗传与环境 / 24
2.3 受精：克服重重阻碍 / 26
2.4 产前发展 / 29
40 第3章 分娩和新生儿：欢迎来到新世界倒数计时…… / 41
3.1 分娩的阶段 / 41
3.2 分娩的方法 / 44
3.3 分娩问题 / 45
3.4 产后期 / 48
3.5 新生儿的特征 / 49
59 第4章 婴儿的生理发展
4.1 生理成长和发展 / 59
4.2 脑和神经系统的发展 / 64
4.3 运动发展 / 68
1 第1章 发展心理学历史、理论和方法
1.1 对人类发展的研究 / 1
1.2 发展理论 / 2
1.3 有关发展理论的几点争议 / 13
15 第2章 遗传和产前发展
2.1 遗传对发展的影响 / 15
2.2 遗传与环境 / 24
2.3 受精：克服重重阻碍 / 26
2.4 产前发展 / 29
40 第3章 分娩和新生儿：欢迎来到新世界倒数计时…… / 41
3.1 分娩的阶段 / 41
3.2 分娩的方法 / 44
3.3 分娩问题 / 45
3.4 产后期 / 48
3.5 新生儿的特征 / 49
59 第4章 婴儿的生理发展
4.1 生理成长和发展 / 59
4.2 脑和神经系统的发展 / 64
4.3 运动发展 / 68
译者序
为人父母的总喜欢谈起自己的孩子，特别是小家伙让你感到既甜蜜又烦心的时候。正巧，我女儿丫丫和合译者吴老师家的孩子都属于儿童早期。有时候我们会讨论这样的问题：儿童的气质是与生俱来的，还是由后天的养育风格所塑造的？难养型的气质是否可以转变为发动缓慢型甚至是易养型？来自同龄人的压力对小孩的成长会有什么样的影响？
本书的翻译给了我一次系统地审视这类问题的机会。其实，发展心理学这门课程我很多年以前学习过，也参加过一些儿童的实验研究，但那时只是将发展心理学当做纯学术的研究领域。如今人到中年，来路渐渐模糊，去路慢慢清晰，竟然就有了点埃里克森所讲的中年期危机的影子。加上所谓的“上有老，下有小”，三个年龄阶段次第分明，这个时候来翻译本书，自然会有一些新东西在心里滋生出来。改变最大的，就是对学科的认识：发展研究虽然仍以心理学为主干，但它已然日益越出了单纯心理学的范畴，成为医学、生理学、神经科学、社会学等共同关注的综合性学科。当然，作为一名心理学教师，我还是希望能将其看做心理学拓展自己研究领域的一种尝试。而这些改变中影响最大的，则是来自心灵的一种感慨：发展不仅是一个学术问题，而且它与我们的生命息息相关。
是的，它与我们的生命息息相关。发展研究的对象，正是我们人类生命在时间轴上的展开；发展所关注的问题，正是生命历程中所要经历的危机与成长、所要体验的悲伤与喜悦。埃里克森讲心理社会性发展理论，将人格的发展分成八个阶段，每个阶段都有其核心的冲突，存在着各自的危机和成长的可能。知道3～5岁的核心冲突是主动对内疚，我就会对女儿的主动行为多些鼓励，少些限制；知道25～65岁的核心冲突是创生与停滞，我就会要求自己有更多的生产性，贡献出更多的精神财富，留给我们的下一代；知道65岁以后的核心冲突是自我完善对绝望，我就会花更多的时间和父母待在一起，诉说有了他们的教育，我才成为真正的人。发展心理学家们所抽象出的隐藏在纷繁表象背后的规律、机制和本质，正是这样回到我们身边，帮助我们历经生命的四季。
谈了一些发展与人生，也来谈谈这本书吧。书的厚薄是适中的：人的毕生发展的脉络清晰地体现了，体系是完备的，却没有引入过多的枝蔓，以免将主干都遮蔽了。加之低起点，高观点，有理论，不脱离实际，行文生动活泼，这样的书，很适合个人阅读和作为选修课教材。当然，作为心理学专业的教材也是很好的选择，毕竟，学生真正需要掌握的，都在这里了。我也是从事教学工作多年后才明白，教材的选择切忌求大求全，那些新鲜、有筋有肉、营养丰富又易于消化的书才是学生真正需要的。
在这个成功心理学充斥书架的年代，真正心理学知识的传播是很有必要的。从一个心理学教育工作者的视角来看，无论你是学生还是已为人父母，学习发展心理学都是一个人所能做出的最好的投资之一。那么，请跟我一起打开这本书，看发展心理学家如何为我们展开这人生的漫漫长卷。
蒋洪波
2011年3月于西南交通大学镜湖畔
本书的翻译给了我一次系统地审视这类问题的机会。其实，发展心理学这门课程我很多年以前学习过，也参加过一些儿童的实验研究，但那时只是将发展心理学当做纯学术的研究领域。如今人到中年，来路渐渐模糊，去路慢慢清晰，竟然就有了点埃里克森所讲的中年期危机的影子。加上所谓的“上有老，下有小”，三个年龄阶段次第分明，这个时候来翻译本书，自然会有一些新东西在心里滋生出来。改变最大的，就是对学科的认识：发展研究虽然仍以心理学为主干，但它已然日益越出了单纯心理学的范畴，成为医学、生理学、神经科学、社会学等共同关注的综合性学科。当然，作为一名心理学教师，我还是希望能将其看做心理学拓展自己研究领域的一种尝试。而这些改变中影响最大的，则是来自心灵的一种感慨：发展不仅是一个学术问题，而且它与我们的生命息息相关。
是的，它与我们的生命息息相关。发展研究的对象，正是我们人类生命在时间轴上的展开；发展所关注的问题，正是生命历程中所要经历的危机与成长、所要体验的悲伤与喜悦。埃里克森讲心理社会性发展理论，将人格的发展分成八个阶段，每个阶段都有其核心的冲突，存在着各自的危机和成长的可能。知道3～5岁的核心冲突是主动对内疚，我就会对女儿的主动行为多些鼓励，少些限制；知道25～65岁的核心冲突是创生与停滞，我就会要求自己有更多的生产性，贡献出更多的精神财富，留给我们的下一代；知道65岁以后的核心冲突是自我完善对绝望，我就会花更多的时间和父母待在一起，诉说有了他们的教育，我才成为真正的人。发展心理学家们所抽象出的隐藏在纷繁表象背后的规律、机制和本质，正是这样回到我们身边，帮助我们历经生命的四季。
谈了一些发展与人生，也来谈谈这本书吧。书的厚薄是适中的：人的毕生发展的脉络清晰地体现了，体系是完备的，却没有引入过多的枝蔓，以免将主干都遮蔽了。加之低起点，高观点，有理论，不脱离实际，行文生动活泼，这样的书，很适合个人阅读和作为选修课教材。当然，作为心理学专业的教材也是很好的选择，毕竟，学生真正需要掌握的，都在这里了。我也是从事教学工作多年后才明白，教材的选择切忌求大求全，那些新鲜、有筋有肉、营养丰富又易于消化的书才是学生真正需要的。
在这个成功心理学充斥书架的年代，真正心理学知识的传播是很有必要的。从一个心理学教育工作者的视角来看，无论你是学生还是已为人父母，学习发展心理学都是一个人所能做出的最好的投资之一。那么，请跟我一起打开这本书，看发展心理学家如何为我们展开这人生的漫漫长卷。
蒋洪波
2011年3月于西南交通大学镜湖畔
书摘
第1章发展心理学历史、理论和方法
本书是要讲述一个故事，一个重要的故事，一个不同寻常的故事，一个你自己的故事，既有关于你不同寻常的童年，也有关于你现在的成年生活。数十亿人跟你有过同样的经历，而你也和他们一样有着许多共同之处。当然，你是独一无二的，一些从未发生过的事情将因你而发生。
1.1对人类发展的研究
人类发展的科学探究已经有一个多世纪的历史了。在古代和中世纪，人们相信儿童天生是邪恶的，所以对他们进行严厉的训导。在法律上，中世纪的儿童被认为是私人财产和奴仆，他们被送去修道院，?被包办地进行婚配，或被认定为罪犯。儿童被养育到7岁——一个被认为是“理性的年龄”，然后就开始和成年人一起在家或去地里干活。
1.1.1儿童和青少年期发展的研究
约翰·洛克（John Locke）和让一雅克．卢梭（Jean—Jacques Rousseau，1712—1778）等哲学家的著作标志着关于儿童的近代思想的开端。英国人约翰．洛克（1632—1704）认为，儿童来到这个世上就如同一面白板——一块空白的书写板或干净的石板，要由经验来书写。洛克认为先天素质不会在儿童的行为中发挥重要作用。相反，环境或经验的作用才是他所关注的．洛克认为社会的认同
与否对行为有很强的塑造作用。但是法籍瑞士哲学家让一雅克．卢梭则认为儿童天性是好的，如果有条件允许他们表达自然的本能，他们将发展成为仁慈的、有道德的个体。
在工业革命时期，家不再意味着过去的大家庭，而是由父亲、母亲和孩子组成的核心单元式小家庭。伴随着儿童时期是生命旅程中的一个特殊时期这种意识的增长，儿童在家庭中的地位开始变得突出。尽管如此，20世纪早期的儿童仍然经常从早到晚在工厂劳作。
在20世纪颁布了法律条文以保护儿童远离繁重的劳动、婚姻或是性侵犯，并要求他们在某个年龄之前必须在校学习。但是儿童一度被看做是父母的财产，做着父母们希望做的事，现有的法律禁止父母和其他成年人虐待儿童。对于触犯法律的儿童，少年法庭根据刑事审判系统判处他们接受适当的惩罚。
……
本书是要讲述一个故事，一个重要的故事，一个不同寻常的故事，一个你自己的故事，既有关于你不同寻常的童年，也有关于你现在的成年生活。数十亿人跟你有过同样的经历，而你也和他们一样有着许多共同之处。当然，你是独一无二的，一些从未发生过的事情将因你而发生。
1.1对人类发展的研究
人类发展的科学探究已经有一个多世纪的历史了。在古代和中世纪，人们相信儿童天生是邪恶的，所以对他们进行严厉的训导。在法律上，中世纪的儿童被认为是私人财产和奴仆，他们被送去修道院，?被包办地进行婚配，或被认定为罪犯。儿童被养育到7岁——一个被认为是“理性的年龄”，然后就开始和成年人一起在家或去地里干活。
1.1.1儿童和青少年期发展的研究
约翰·洛克（John Locke）和让一雅克．卢梭（Jean—Jacques Rousseau，1712—1778）等哲学家的著作标志着关于儿童的近代思想的开端。英国人约翰．洛克（1632—1704）认为，儿童来到这个世上就如同一面白板——一块空白的书写板或干净的石板，要由经验来书写。洛克认为先天素质不会在儿童的行为中发挥重要作用。相反，环境或经验的作用才是他所关注的．洛克认为社会的认同
与否对行为有很强的塑造作用。但是法籍瑞士哲学家让一雅克．卢梭则认为儿童天性是好的，如果有条件允许他们表达自然的本能，他们将发展成为仁慈的、有道德的个体。
在工业革命时期，家不再意味着过去的大家庭，而是由父亲、母亲和孩子组成的核心单元式小家庭。伴随着儿童时期是生命旅程中的一个特殊时期这种意识的增长，儿童在家庭中的地位开始变得突出。尽管如此，20世纪早期的儿童仍然经常从早到晚在工厂劳作。
在20世纪颁布了法律条文以保护儿童远离繁重的劳动、婚姻或是性侵犯，并要求他们在某个年龄之前必须在校学习。但是儿童一度被看做是父母的财产，做着父母们希望做的事，现有的法律禁止父母和其他成年人虐待儿童。对于触犯法律的儿童，少年法庭根据刑事审判系统判处他们接受适当的惩罚。
……
