模拟电子技术基础（第三版）
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本书是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材和教育部工科电子技术基础学科“九五”规划教材，是普通高等教育“九五”国家教委重点教材。本书第一、第二版曾分别获国家教委优秀教材一等奖和国家级优秀教材奖。
根据十年来电子技术的新发展和丰富的教学实践，新版对第二版进行了全面修订。在基本保留第二版理论体系的基础上，精炼了基础部分，适当拓宽了知识面，新增了自测题，并力图在文字叙述方面更具启发性，有利于学生创新意识的培养。
本书主要内容包括：常用半导体器件、基本放大电路、多级放大电路、集成运算放大电路、放大电路的频率响应、放大电路中的反馈、信号的运算和处理、波形的发生和信号的变换、功率放大电路、直流电源和模拟电子电路读图。
本书适于作为高等院校电气信息类各专业的教科书，也可供其它相关专业选用和社会读者阅读。
根据十年来电子技术的新发展和丰富的教学实践，新版对第二版进行了全面修订。在基本保留第二版理论体系的基础上，精炼了基础部分，适当拓宽了知识面，新增了自测题，并力图在文字叙述方面更具启发性，有利于学生创新意识的培养。
本书主要内容包括：常用半导体器件、基本放大电路、多级放大电路、集成运算放大电路、放大电路的频率响应、放大电路中的反馈、信号的运算和处理、波形的发生和信号的变换、功率放大电路、直流电源和模拟电子电路读图。
本书适于作为高等院校电气信息类各专业的教科书，也可供其它相关专业选用和社会读者阅读。
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第一章 常用半导体器件
1．1 半导体基础知识
1．1．1 本征半导体
1，1．2 杂质半导体
1．1．3 pn结
1．2 半导体二极管
1．2．1 半导体二极管的几种常见结构
1．2．2 二极管的伏安特性
1．2．3 二极管的主要参数
1．2．4 二极管的等效电路
1．2．5 稳压二极管
1．2．6 其它类型二极管
1．3 双极型晶体管
1．3．1 晶体管的结构及类型
1．3．2 晶体管的电流放大作用
1．3．3 晶体管的共射特性曲线
1．3．4 晶体管的主要参数
1．3．5 温度对晶体管特性及参数的影响
1．3．6 光电三极管
1．4 场效应管
1．1 半导体基础知识
1．1．1 本征半导体
1，1．2 杂质半导体
1．1．3 pn结
1．2 半导体二极管
1．2．1 半导体二极管的几种常见结构
1．2．2 二极管的伏安特性
1．2．3 二极管的主要参数
1．2．4 二极管的等效电路
1．2．5 稳压二极管
1．2．6 其它类型二极管
1．3 双极型晶体管
1．3．1 晶体管的结构及类型
1．3．2 晶体管的电流放大作用
1．3．3 晶体管的共射特性曲线
1．3．4 晶体管的主要参数
1．3．5 温度对晶体管特性及参数的影响
1．3．6 光电三极管
1．4 场效应管
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第三版序
为了适应电子科学技术的高度发展和21世纪高等教育培养高素质人才的需要，我们在第二版的基础上，总结了多年来课程改革的经验，对教材内容作了修改和更新。考虑到素质教育的特点，在修订时，既要保持多年形成的比较成熟的体系，又要面向新世纪的发展；既要符合本门课程的基本要求，又要适当地引进电子技术中的新器件、新技术、新方法；既要使学生掌握基础知识，又要培养他们的定性分析能力、综合应用能力和创新意识；既要有利于教师对教材的灵活取舍，又要有利于学生对教材内容的主动学习和思考。为此制定了“保证基础，体现先进，联系实际，引导创新，分清层次，利于教学”的修订原则，使第三版具有系统性、科学性、启发性、先进性、实用性和适用性。具体做法是：
一、各章顺序是按先器件后电路、先小信号后大信号、先基础后应用的原则安排的，并以读图作为全书内容的复习和总结。鉴于21世纪是信息时代，在应用方面，书中是围绕信号的放大、运算、处理、转换和产生来介绍的。各章具体名称请见目录。
二、将第二版中难点和重点集中的部分加以调整，使每一章只有一个或两个主干，每一节只解决一个或两个问题，使难点分散，以利于读者“入门”和自学。
三、各章力图按“提出问题，突出主干，理顺思路，启发引导，总结规律，举一反三”的原则编排内容，沿主干方向由浅入深、由简到繁、承前启后、相互呼应，激发读者学习兴趣。在给定的条件下，使读者能主动思考，找出解决问题的方法，并在此基础上总结规律，“举一反三”。
四、由于电子电路分析和设计方法的现代化和自动化，使定量计算更准确和精确，因此设计者将更侧重电路结构的设计。第三版将更多地讲述电子电路的组成，更加注重电路结构的构思，突出定性分析。力图使读者不但“知其然”，还“知其所以然”，从中获得启迪，并进一步提高创新意识。
五、各章节在讲清基本内容的基础上，增加了“提高”和“引申”的内容，以扩展知识面，开阔视野。并对这部分内容设置相对独立的章节，以利于教师按学时多少和专业需要取舍。
六、对例题和习题作了进一步的修改，力图使其在难度上更有层次，在题型上更多样化，在提问题的角度上更具有启发性。
七、适当引入了近些年来电子技术的新器件、新技术、新方法，如可编程模拟器件、开关电容技术、EDA软件等等，以利于读者了解电子技术的新发展。
第三版由童诗白、华成英主编，由华成英执笔。浙江大学郑家龙教授和北京工业大学陆培新教授审阅了全书，提出了很多宝贵的意见和建议。在本书的编写过程中还得到美国俄亥俄州立大学徐雄教授、北京市英塞尔器件集团总工程师高光天高级工程师的帮助。在此，谨向他们以及对原教材提出过批评和建议的读者们表示衷心的感谢!
由于我们的能力和水平所限，所提编写原则和书中具体内容若有疏漏、欠妥和错误之处，恳请各界读者一如既往，多加指正，以便今后不断改进。
编 者
2000年3月于清华大学自动化系
为了适应电子科学技术的高度发展和21世纪高等教育培养高素质人才的需要，我们在第二版的基础上，总结了多年来课程改革的经验，对教材内容作了修改和更新。考虑到素质教育的特点，在修订时，既要保持多年形成的比较成熟的体系，又要面向新世纪的发展；既要符合本门课程的基本要求，又要适当地引进电子技术中的新器件、新技术、新方法；既要使学生掌握基础知识，又要培养他们的定性分析能力、综合应用能力和创新意识；既要有利于教师对教材的灵活取舍，又要有利于学生对教材内容的主动学习和思考。为此制定了“保证基础，体现先进，联系实际，引导创新，分清层次，利于教学”的修订原则，使第三版具有系统性、科学性、启发性、先进性、实用性和适用性。具体做法是：
一、各章顺序是按先器件后电路、先小信号后大信号、先基础后应用的原则安排的，并以读图作为全书内容的复习和总结。鉴于21世纪是信息时代，在应用方面，书中是围绕信号的放大、运算、处理、转换和产生来介绍的。各章具体名称请见目录。
二、将第二版中难点和重点集中的部分加以调整，使每一章只有一个或两个主干，每一节只解决一个或两个问题，使难点分散，以利于读者“入门”和自学。
三、各章力图按“提出问题，突出主干，理顺思路，启发引导，总结规律，举一反三”的原则编排内容，沿主干方向由浅入深、由简到繁、承前启后、相互呼应，激发读者学习兴趣。在给定的条件下，使读者能主动思考，找出解决问题的方法，并在此基础上总结规律，“举一反三”。
四、由于电子电路分析和设计方法的现代化和自动化，使定量计算更准确和精确，因此设计者将更侧重电路结构的设计。第三版将更多地讲述电子电路的组成，更加注重电路结构的构思，突出定性分析。力图使读者不但“知其然”，还“知其所以然”，从中获得启迪，并进一步提高创新意识。
五、各章节在讲清基本内容的基础上，增加了“提高”和“引申”的内容，以扩展知识面，开阔视野。并对这部分内容设置相对独立的章节，以利于教师按学时多少和专业需要取舍。
六、对例题和习题作了进一步的修改，力图使其在难度上更有层次，在题型上更多样化，在提问题的角度上更具有启发性。
七、适当引入了近些年来电子技术的新器件、新技术、新方法，如可编程模拟器件、开关电容技术、EDA软件等等，以利于读者了解电子技术的新发展。
第三版由童诗白、华成英主编，由华成英执笔。浙江大学郑家龙教授和北京工业大学陆培新教授审阅了全书，提出了很多宝贵的意见和建议。在本书的编写过程中还得到美国俄亥俄州立大学徐雄教授、北京市英塞尔器件集团总工程师高光天高级工程师的帮助。在此，谨向他们以及对原教材提出过批评和建议的读者们表示衷心的感谢!
由于我们的能力和水平所限，所提编写原则和书中具体内容若有疏漏、欠妥和错误之处，恳请各界读者一如既往，多加指正，以便今后不断改进。
编 者
2000年3月于清华大学自动化系
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评价等级：
发表于：2008-2-11 19:44:00
书确实在通俗易懂这方面还可以改进一下,我认为比较重要的是要把概念讲明白,让读者能理解能记住.工作中阅读datasheet时经常碰到一些概念,如果没学明白,就很难透彻理解datasheet.至于设计实用方面,这不是这本书的重点,如果要讲设计实用性,那可以看常用元器件手册之类的书,到电子市场去逛逛,拆电器看看,或者到电子厂里去当一个月工人.想通过学模电就能设计,想法太幼稚了.模电只不过是一门基础课程,通过学好模电,你就会和一名经验丰富的生产工人或者维修工有了本质的差异.
)
发表于：2006-10-15 16:27:00
根本就不干集成电路的事!
这本书一点都不好,劝大家不要买.说它好的人大概只是因为是清华编的吧,何况还挂着国家级教材的名头.康华光的那本,谢嘉奎的〈电子线路 线性部分 和 非线性部分〉, 都是一样的水平.高不成低不就的货色.你抄我的,我再抄你的,还说什么教学研究的成果!乍一看,原来只是改改新名称,换换文章组织架构而已.让人怀疑这些编书匠到底有没有工程设计经验,有没有去认真设计过具体的电路.在设计中遇到了什么样的问题,这些问题又是如何得到解决的.他们只字不提!试问你们拜读了他们的著作之后,学到了什么?不就几个似懂非懂的概念性的东西!能自己动手设计实用的电路吗?
我看了很多现行的电子类大学本科模拟电路教材,清一色的一样的语调,一样的结构,一样的推导演算,一样的不着边际...
去买买外国经典教材吧.实践性的指导书籍,建议挑日本鬼子的.
这本书一点都不好,劝大家不要买.说它好的人大概只是因为是清华编的吧,何况还挂着国家级教材的名头.康华光的那本,谢嘉奎的〈电子线路 线性部分 和 非线性部分〉, 都是一样的水平.高不成低不就的货色.你抄我的,我再抄你的,还说什么教学研究的成果!乍一看,原来只是改改新名称,换换文章组织架构而已.让人怀疑这些编书匠到底有没有工程设计经验,有没有去认真设计过具体的电路.在设计中遇到了什么样的问题,这些问题又是如何得到解决的.他们只字不提!试问你们拜读了他们的著作之后,学到了什么?不就几个似懂非懂的概念性的东西!能自己动手设计实用的电路吗?
我看了很多现行的电子类大学本科模拟电路教材,清一色的一样的语调,一样的结构,一样的推导演算,一样的不着边际...
去买买外国经典教材吧.实践性的指导书籍,建议挑日本鬼子的.
发表于：2009-10-11 14:13:00
目前模拟电子技术教科书的十大缺陷(2)
6. 反馈理论重形式轻本质
反馈理论中最重要的是反馈信号与输入信号的加减逻辑关系。但目前不是强调反馈信号与输入信号的加减逻辑关系这样一个实质问题，而是突出并联和串联这样一个虚幻飘渺的关系，结果造成反馈领域问题最多，造成反馈极性判断这样的基础问题都难以解决。例如，片面地认为输入信号与反馈信号相减的反馈就是负反馈
7. 典型振荡电路错误奇多
受反馈理论的影响，振荡理论及电路问题也很多。振荡条件的判断就是一个最令人头疼的问题。目前文献介绍的双T网络振荡电路中都有这样那样的明显的空白和错误。
8. 一些做法根本错误
少数载流子越少，实际上晶体管性能指标越好。但按照认为自由pn结内电场宽度取决于少数载流子的漂移与多数载流子的扩散相平衡的传统观点来推理，就会得出若没有少数载流子，则多数载流子的扩散将一直进行下去、而自由pn结内电场将达到无穷宽的谬论。少数载流子的漂移与多数载流子的扩散相平衡的传统观点，实际是目前模拟电子技术教科书给读者的第一个下马威！
FET输出特性曲线族饱和区与放大区颠倒，是目前模拟电子技术教科书给读者的第二个下马威！
管子是放大还是饱和，应当根据输出量是否按照主参数要求的规律随着输入量的变化而变化来判断。FET输出特性曲线族饱和区与放大区颠倒，根本原因是不甚清楚管子输入量是栅-源电压、输出量是漏极电流，主参数是跨导，结果把漏极电流根据跨导要求随着栅-源电压的变化而变化的放大区混淆为饱和区。
9. 符号多乱杂
据统计，目前模拟电子技术教科书常用符号多达200个，就连下标还要分大小写。但是由于理论体系不完善，虽然常用符号如此之多，但是还存在符号重复现象，例如代表信号源内阻的符号Rs就与FET源极外接电阻符号Rs相同，问题阐述并不透彻，反使人们在这多如蝗虫的符号面前不知所措。
10. 内容编排违背常规本末倒置
模拟电子技术难，为世人所公认。目前不是从根本上治理这个问题，而是头疼医头、脚疼医脚。典型的就是把相对容易一些的集成运算放大器应用电路前移到片首、结果造成本末倒置，打乱了先器件、然后是分立元件放大器，最后讲集成运算放大器及其应用的正常顺序。
元增民教授根据集20年心血的系统性研究成果而撰写、中国电力出版社2009年9月出版的《模拟电子技术》既有理论创新，又有实验验证，还有很多实用电路，大家不妨一读。
6. 反馈理论重形式轻本质
反馈理论中最重要的是反馈信号与输入信号的加减逻辑关系。但目前不是强调反馈信号与输入信号的加减逻辑关系这样一个实质问题，而是突出并联和串联这样一个虚幻飘渺的关系，结果造成反馈领域问题最多，造成反馈极性判断这样的基础问题都难以解决。例如，片面地认为输入信号与反馈信号相减的反馈就是负反馈
7. 典型振荡电路错误奇多
受反馈理论的影响，振荡理论及电路问题也很多。振荡条件的判断就是一个最令人头疼的问题。目前文献介绍的双T网络振荡电路中都有这样那样的明显的空白和错误。
8. 一些做法根本错误
少数载流子越少，实际上晶体管性能指标越好。但按照认为自由pn结内电场宽度取决于少数载流子的漂移与多数载流子的扩散相平衡的传统观点来推理，就会得出若没有少数载流子，则多数载流子的扩散将一直进行下去、而自由pn结内电场将达到无穷宽的谬论。少数载流子的漂移与多数载流子的扩散相平衡的传统观点，实际是目前模拟电子技术教科书给读者的第一个下马威！
FET输出特性曲线族饱和区与放大区颠倒，是目前模拟电子技术教科书给读者的第二个下马威！
管子是放大还是饱和，应当根据输出量是否按照主参数要求的规律随着输入量的变化而变化来判断。FET输出特性曲线族饱和区与放大区颠倒，根本原因是不甚清楚管子输入量是栅-源电压、输出量是漏极电流，主参数是跨导，结果把漏极电流根据跨导要求随着栅-源电压的变化而变化的放大区混淆为饱和区。
9. 符号多乱杂
据统计，目前模拟电子技术教科书常用符号多达200个，就连下标还要分大小写。但是由于理论体系不完善，虽然常用符号如此之多，但是还存在符号重复现象，例如代表信号源内阻的符号Rs就与FET源极外接电阻符号Rs相同，问题阐述并不透彻，反使人们在这多如蝗虫的符号面前不知所措。
10. 内容编排违背常规本末倒置
模拟电子技术难，为世人所公认。目前不是从根本上治理这个问题，而是头疼医头、脚疼医脚。典型的就是把相对容易一些的集成运算放大器应用电路前移到片首、结果造成本末倒置，打乱了先器件、然后是分立元件放大器，最后讲集成运算放大器及其应用的正常顺序。
元增民教授根据集20年心血的系统性研究成果而撰写、中国电力出版社2009年9月出版的《模拟电子技术》既有理论创新，又有实验验证，还有很多实用电路，大家不妨一读。
发表于：2009-10-11 14:10:00
目前模拟电子技术教科书的十大缺陷(1)
目前模拟电子技术理论体系的根本问题是基本逻辑关系不明朗。基本逻辑关系不明朗是模拟电子技术教科书问题成堆的首要原因。
网上书评“本科模拟电路教材，清一色的一样的语调，一样的结构，一样的推导演算，一样的不着边际”，就是对模拟电子技术教科书问题成堆的高度概括。
1. 技术参数和指标叙述不系统不全面
放大器有电压放大倍数、电流放大倍数、功率放大倍数、输入电阻、输出电阻、频率特性、最大不失真输入电压幅度、最大不失真输出电压幅度(动态范围)、临界工作点、工作点温度系数、效率、负载最大功率等技术参数或指标。
目前缺乏对最大不失真输入电压幅度、最大不失真输出电压幅度(动态范围)、临界工作点、工作点温度系数、效率、负载最大功率等的分析计算，频率特性与电压放大倍数的讨论也被人为隔开了。
尤其突出的是，磁耦合放大电路所有十项技术参数，包括最基本的放大倍数，长期以来几乎都还是空白。
2. 只有干瘪的分析鲜见有机的设计
电路课程内容主要是对现成电路的分析计算。由于通常没有什么条件限制，因此一般交直流电路分析计算结果合理与否，一般无须判断。
由于晶体管截止和饱和的影响，放大电路(电子电路)输入信号是正弦波，但输出可能是失真的，因此一般应当判断放大电路分析计算结果是否合理。
受电路课程分析计算方法的影响，目前放大电路的分析计算结果是否合理也没有判断和评价，而目前放大电路的分析计算并不全面。
3. 囿于晶体管特性曲线分析放大电路特性
目前就晶体管特性曲线分析输入电压波形及输出电压波形的做法，属于典型的“只见树木不见森林”，是片面的、幼稚的、笨拙的，其结果自然缺乏可信性。
4. 没有界定工作点内涵外延
目前关于工作点稳定性只有电流比和电阻比这样两个经验指标，而没有类似BJT电流放大倍数温度系数一样的工作点温度系数指标。根本原因是缺乏工作点内涵外延的划分，把基极偏置电阻等稳定手段混淆为稳定对象，结果不明确究竟要稳定谁。
5. 放大倍数与频率特性分析割裂
放大倍数是频率特性的子集。频率特性分析计算应当结合放大倍数进行。但目前频率特性分析计算与放大倍数割裂。
目前模拟电子技术理论体系的根本问题是基本逻辑关系不明朗。基本逻辑关系不明朗是模拟电子技术教科书问题成堆的首要原因。
网上书评“本科模拟电路教材，清一色的一样的语调，一样的结构，一样的推导演算，一样的不着边际”，就是对模拟电子技术教科书问题成堆的高度概括。
1. 技术参数和指标叙述不系统不全面
放大器有电压放大倍数、电流放大倍数、功率放大倍数、输入电阻、输出电阻、频率特性、最大不失真输入电压幅度、最大不失真输出电压幅度(动态范围)、临界工作点、工作点温度系数、效率、负载最大功率等技术参数或指标。
目前缺乏对最大不失真输入电压幅度、最大不失真输出电压幅度(动态范围)、临界工作点、工作点温度系数、效率、负载最大功率等的分析计算，频率特性与电压放大倍数的讨论也被人为隔开了。
尤其突出的是，磁耦合放大电路所有十项技术参数，包括最基本的放大倍数，长期以来几乎都还是空白。
2. 只有干瘪的分析鲜见有机的设计
电路课程内容主要是对现成电路的分析计算。由于通常没有什么条件限制，因此一般交直流电路分析计算结果合理与否，一般无须判断。
由于晶体管截止和饱和的影响，放大电路(电子电路)输入信号是正弦波，但输出可能是失真的，因此一般应当判断放大电路分析计算结果是否合理。
受电路课程分析计算方法的影响，目前放大电路的分析计算结果是否合理也没有判断和评价，而目前放大电路的分析计算并不全面。
3. 囿于晶体管特性曲线分析放大电路特性
目前就晶体管特性曲线分析输入电压波形及输出电压波形的做法，属于典型的“只见树木不见森林”，是片面的、幼稚的、笨拙的，其结果自然缺乏可信性。
4. 没有界定工作点内涵外延
目前关于工作点稳定性只有电流比和电阻比这样两个经验指标，而没有类似BJT电流放大倍数温度系数一样的工作点温度系数指标。根本原因是缺乏工作点内涵外延的划分，把基极偏置电阻等稳定手段混淆为稳定对象，结果不明确究竟要稳定谁。
5. 放大倍数与频率特性分析割裂
放大倍数是频率特性的子集。频率特性分析计算应当结合放大倍数进行。但目前频率特性分析计算与放大倍数割裂。
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