基本信息
内容简介
工学结合作为职业教育的重要特征已经被大家所认识，探索和建立适合国情、符合工学结合要求的新型职业教育课程模式，已经成为广大职业院校提高教学质量的重要手段。
本书为一本职业教育课程开发的指导性手册，其主要内容是开发职业教育“工学结合的、基于工作过程的、理论与实践一体化”的课程的方法。本书在对国内外职业教育课程理论与课程开发实践最新进展进行系统梳理和总结的基础上，为广大读者提供了一套系统、简便、科学而且操作性较强的课程开发指南。它可以指导职业院校教师开发具有以下特征的现代职业教育课程：以综合职业能力发展为目标、将完成有教育价值的典型工作任务作为基本教学内容、强调理论实践一体化和工作过程系统化的教学。
本书材料翔实，语言朴素，并附有大量案例，适合各级各类职业教育院校教师和管理人员、高等院校与职业教育有关的教师和学生阅读。
本书为一本职业教育课程开发的指导性手册，其主要内容是开发职业教育“工学结合的、基于工作过程的、理论与实践一体化”的课程的方法。本书在对国内外职业教育课程理论与课程开发实践最新进展进行系统梳理和总结的基础上，为广大读者提供了一套系统、简便、科学而且操作性较强的课程开发指南。它可以指导职业院校教师开发具有以下特征的现代职业教育课程：以综合职业能力发展为目标、将完成有教育价值的典型工作任务作为基本教学内容、强调理论实践一体化和工作过程系统化的教学。
本书材料翔实，语言朴素，并附有大量案例，适合各级各类职业教育院校教师和管理人员、高等院校与职业教育有关的教师和学生阅读。
作译者
赵志群，德国不来梅（Bremen）大学哲学博士（Dr. phil），北京师范大学教育技术学院技术与职业教育研究所所长，中国职业技术教育学会理事、学术委员会委员、教学过程研究会主任，兼任多所高等（职业）院校客座教授。主要研究领域为职业技术教育的课程开发、教师培养和国际合作。
先后出版了《技能振兴：战略与技术》（中国劳动与社会保障出版社，合著）、《Berufsp dagogen in China auf dem Weg zur Professionalit?t》（德国Bertelsmann出版社）、《TVET Teacher Education on the Threshold of Internationalisation》(联合国教科文组织，合著)、《职业教育与培训学习新概念》（科学出版社）、《学习领域课程开发手册》（高等教育出版社，合著）、《International Perspetives on Teachers and Lecturers in Technical and Vocational Education》(Springer国际出版集团，合著)等多部著作，在多家核心期刊发表了百余篇学术论文。
先后出版了《技能振兴：战略与技术》（中国劳动与社会保障出版社，合著）、《Berufsp dagogen in China auf dem Weg zur Professionalit?t》（德国Bertelsmann出版社）、《TVET Teacher Education on the Threshold of Internationalisation》(联合国教科文组织，合著)、《职业教育与培训学习新概念》（科学出版社）、《学习领域课程开发手册》（高等教育出版社，合著）、《International Perspetives on Teachers and Lecturers in Technical and Vocational Education》(Springer国际出版集团，合著)等多部著作，在多家核心期刊发表了百余篇学术论文。
目录
第一章 职业教育的工学结合一体化课程
一、建立工学结合一体化课程体系需解决的问题
二、正确处理职业教育课程中理论与实践的关系
第二章 关于职业资格研究方法
一、职业资格与资格研究的内涵
二、当前资格研究的重点
三、职业资格研究的方法
第三章 重要概念的界定
一、课程与课程开发
二、专业课程方案与课程标准
三、学习目标
四、职业能力
五、学习领域与学习情境
六、典型工作任务
七、工作过程与工作过程知识
八、职业成长的逻辑发展规律
第四章 课程开发的指导思想
第五章 课程开发的基本流程
第六章 职业资格研究
一、行业情况分析
一、建立工学结合一体化课程体系需解决的问题
二、正确处理职业教育课程中理论与实践的关系
第二章 关于职业资格研究方法
一、职业资格与资格研究的内涵
二、当前资格研究的重点
三、职业资格研究的方法
第三章 重要概念的界定
一、课程与课程开发
二、专业课程方案与课程标准
三、学习目标
四、职业能力
五、学习领域与学习情境
六、典型工作任务
七、工作过程与工作过程知识
八、职业成长的逻辑发展规律
第四章 课程开发的指导思想
第五章 课程开发的基本流程
第六章 职业资格研究
一、行业情况分析
书摘
第一章 职业教育的工学结合一体化课程
工学结合作为职业教育的重要特征已经逐渐被大家所认识。在工学结合职业教育模式的实践和研究中，我们除了需要解决在校企合作机制和实习基地建设等宏观管理层面的问题外，还需要在中观和微观的课程与教学层面上，积极探索建立适合中国国情的、符合工学结合要求的新型课程模式。
工学结合的理论实践一体化课程（下文简称一体化课程）是将理论学习和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合”，学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
……
工学结合作为职业教育的重要特征已经逐渐被大家所认识。在工学结合职业教育模式的实践和研究中，我们除了需要解决在校企合作机制和实习基地建设等宏观管理层面的问题外，还需要在中观和微观的课程与教学层面上，积极探索建立适合中国国情的、符合工学结合要求的新型课程模式。
工学结合的理论实践一体化课程（下文简称一体化课程）是将理论学习和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合”，学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
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