基本信息
- 作者： 中等职业学校职业英语教材编写组
- 丛书名： 教育部职业教育与成人教育司推荐教材;中等职业学校学前教育专业教学用书.职业英语系列
- 出版社：高等教育出版社
- ISBN：9787040330762
- 上架时间：2015-11-2
- 出版日期：2015 年9月
- 开本：16开
- 页码：174
- 版次：1-10
- 所属分类：外语 > 英语 > 英语教材 > 高职高专
教材 > 高职高专教材 > 公共课
内容简介
书籍
英语词典
《幼师英语/职业英语系列·中等职业学校学前教育专业教学用书》具有如下特色：
1.以话题为主线每个单元以某个话题为主线展开教学，如：幼儿园的生活、我的家、我喜欢的食物、生活中的色彩等。话题内容既丰富有趣，又注重实用性，与幼儿的生活、实践紧密联系，使学生在将来能陕速地开展幼儿英语教学的工作。
2.以职业需求为驱动
本教材的所有内容均围绕着学生将来的职业需求进行设置，使学生在提高综合语言运用能力的同时，又自然而然地掌握教学法，以便在将来工作中能够熟练运用语言及各种教学方法，培养幼儿的英语学习兴趣，促进幼儿的综合发展。
3.体验-概括-实践，过程保障双重目标的实现
本教材的最大特色是在真实的情境中学习语言，亲身体会教学理念，体验教学法的运用，概括教学方法中涵盖的教学理论及其特点，之后再通过模拟教学设计、同伴互教、互评，实现双重目标，即提高同学们学英语与教英语两方面的能力。
4.语言技能目标明确
UNITGOALS清晰描述了各单元听、说、读、写四部分技能应达到的要求。
5.提供丰富、有趣的幼儿教学资源与活动
教材中结合各单元的英语教学方法，提供了大量丰富、有趣的幼儿教学资源与活动，如：儿歌、游戏、故事等。
英语词典
《幼师英语/职业英语系列·中等职业学校学前教育专业教学用书》具有如下特色：
1.以话题为主线每个单元以某个话题为主线展开教学，如：幼儿园的生活、我的家、我喜欢的食物、生活中的色彩等。话题内容既丰富有趣，又注重实用性，与幼儿的生活、实践紧密联系，使学生在将来能陕速地开展幼儿英语教学的工作。
2.以职业需求为驱动
本教材的所有内容均围绕着学生将来的职业需求进行设置，使学生在提高综合语言运用能力的同时，又自然而然地掌握教学法，以便在将来工作中能够熟练运用语言及各种教学方法，培养幼儿的英语学习兴趣，促进幼儿的综合发展。
3.体验-概括-实践，过程保障双重目标的实现
本教材的最大特色是在真实的情境中学习语言，亲身体会教学理念，体验教学法的运用，概括教学方法中涵盖的教学理论及其特点，之后再通过模拟教学设计、同伴互教、互评，实现双重目标，即提高同学们学英语与教英语两方面的能力。
4.语言技能目标明确
UNITGOALS清晰描述了各单元听、说、读、写四部分技能应达到的要求。
5.提供丰富、有趣的幼儿教学资源与活动
教材中结合各单元的英语教学方法，提供了大量丰富、有趣的幼儿教学资源与活动，如：儿歌、游戏、故事等。
目录
1Life in a Kindergarten
2My Home
3My Favourite Food
4Colours in My Life
5My Body
6Animals Around Us
7Transportation
8How Is the Weather
9My Toys
10Holidays and Festivals
11Nations
12What's the Time
Keys to the Exercises
Words and Expressions
2My Home
3My Favourite Food
4Colours in My Life
5My Body
6Animals Around Us
7Transportation
8How Is the Weather
9My Toys
10Holidays and Festivals
11Nations
12What's the Time
Keys to the Exercises
Words and Expressions
书摘
故事教学法（1）
孩子们都喜欢听故事，在昕故事的过程中孩子们可以通过自然、有趣的方式学习英语。更重要的是，通过故事，孩子们还能够学习文化知识和生活的核心价值。
在故事中，语言作为整体在上下文情境中得以呈现，因此，故事教学是提高综合语言技能的好机会。借助图片、手势等辅助，孩子们能够理解略高于他们英语水平现状的英语故事。故事教学对词汇和发音的学习也很有帮助，因为在故事教学中，孩子们用自然、有趣的方式一遍遍重复单词和短语，同时，还能够在上下文情境中学习语法和词汇。
在讲故事前，教师应努力创设一个有意义的情境。教师还应该帮助孩子们通过图片、实物、动作、上下文或必要的翻译，理解故事中重要的新单词。
讲故事时，老师应给予必要的引导。教师应设计各种活动，帮助孩子观察、预测和理解故事情节以及重要语言。
在选择故事时，教师应考虑学生的年龄、认知和语言水平、故事的类型，以适应教学及学生的需求。
故事有很多的类型，如：①诗化韵文；②童话；如《白雪公主》、《灰姑娘》、《美女与野兽》；③有基于主题的故事，如关THolidays的故事；④有句型重复率高的故事，如Robert Kraus写的Whose Mouse Are Your？。
……
孩子们都喜欢听故事，在昕故事的过程中孩子们可以通过自然、有趣的方式学习英语。更重要的是，通过故事，孩子们还能够学习文化知识和生活的核心价值。
在故事中，语言作为整体在上下文情境中得以呈现，因此，故事教学是提高综合语言技能的好机会。借助图片、手势等辅助，孩子们能够理解略高于他们英语水平现状的英语故事。故事教学对词汇和发音的学习也很有帮助，因为在故事教学中，孩子们用自然、有趣的方式一遍遍重复单词和短语，同时，还能够在上下文情境中学习语法和词汇。
在讲故事前，教师应努力创设一个有意义的情境。教师还应该帮助孩子们通过图片、实物、动作、上下文或必要的翻译，理解故事中重要的新单词。
讲故事时，老师应给予必要的引导。教师应设计各种活动，帮助孩子观察、预测和理解故事情节以及重要语言。
在选择故事时，教师应考虑学生的年龄、认知和语言水平、故事的类型，以适应教学及学生的需求。
故事有很多的类型，如：①诗化韵文；②童话；如《白雪公主》、《灰姑娘》、《美女与野兽》；③有基于主题的故事，如关THolidays的故事；④有句型重复率高的故事，如Robert Kraus写的Whose Mouse Are Your？。
……
