优秀校长一定要做的15件事(白金版)
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教育畅销书《优秀教师一定要知道的14件事》姊妹篇
美国教育界当今最有影响畅销书作者托德·威特克尔最新力作
入选《中国教育报》2009年度影响教师的100本图书
校长面对所有问题和挑战的完全解决法则
学校管理者提升领导力的经典行动指南
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优秀校长是如何有效工作的?什么才是高效能校长的独到之处?是什么影响优秀校长的决策?是什么使优秀校长如此出色脱颖而出?我们如何做才能取得同样的成功?《优秀校长一定要做的15件事(白金版)》所揭示的15个核心理念、行为和技巧，来自于美国最新校长案例研究课题和作者几十年校长管理经验总结，从优秀校长的角度，解构学校建设，帮助所有学校管理者把握领导者的核心信念，管理好学校，带领学校持续发展取得成功，成为日益优秀、高效能的校长。
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本书提供作译者介绍
托德·威特克尔美国教育界领军人物，校长管理效率、教师领导力及教师激励领域权威专家，教育畅销书作者，杰出演说家。他的教育理念得到了世界教育界的认同。在美国及全球的公开演讲，影响极大。托德著作颇多，其中引进的畅销书《优秀教师一定要知道的14件事》、《如何调动和激励教师》、《如何应对难缠的家长》、《创新型学校》、《教师健康的38个细节》和《万人迷老师养成宝典》，数年蝉联(中国教育报》“影响教师的100本图书”。
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《优秀校长一定要做的15件事(白金版)》
前言：优秀校长是如何去做的／009
导语：什么才是高效能校长的独到之处／011
第1件事 人才是决定学校质量的关键／017
两种方法可让学校取得进步／019
开放式教学关键在于出色教师／027
明确训导法：问题所在还是对症良方／023
鼓励和支持教师个人发展／026
恰当而有效的奖励方式／026
第2件事 决定学校发展的关键变量是什么／029
谁是课堂教学的关键变量／031
如果学生们表现不好会怎样／032
嘿，是谁该为学校负责／034
期望值的高低重要吗／037
我们应该如何看待别人的要求／038
第3件事 每时每刻尊重每一个人／043
我们永远不会忘记那一刻／045
那24名学生是站在教师这一边的／046
不同的表达方式有不同的结果／047
营造积极的氛围影。向到每个人／048
前言：优秀校长是如何去做的／009
导语：什么才是高效能校长的独到之处／011
第1件事 人才是决定学校质量的关键／017
两种方法可让学校取得进步／019
开放式教学关键在于出色教师／027
明确训导法：问题所在还是对症良方／023
鼓励和支持教师个人发展／026
恰当而有效的奖励方式／026
第2件事 决定学校发展的关键变量是什么／029
谁是课堂教学的关键变量／031
如果学生们表现不好会怎样／032
嘿，是谁该为学校负责／034
期望值的高低重要吗／037
我们应该如何看待别人的要求／038
第3件事 每时每刻尊重每一个人／043
我们永远不会忘记那一刻／045
那24名学生是站在教师这一边的／046
不同的表达方式有不同的结果／047
营造积极的氛围影。向到每个人／048
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第一件事 人才是决定学校质量的关键
凡是优秀的校长都很清楚这样一点，拥有优秀的教师就等于拥有了优秀的学校；反之，没有优秀的教师，学校的优秀也就无从谈起。所有的旁观者也都会有这样的想法。如果我那三年级的女儿有个十分优秀的老师，我就会对她的学校有很高的评价。反之，如果她的老师很平庸，那么无论她得到过多少奖励，无论有多少学生在学校里取得了好成绩，也无论校办公室里挂着多少奖状，我都依然会觉得这所学校不够优秀。学生们自己的想法也是如此，如果一个高二学生每天都得到四位（或四位以上）优秀教师的教导，那么他一定会觉得这是所很棒的学校。从幼儿园到大学，教师的素质一直影响着我们对一个学校的评价。
两种方法可让学校取得进步
“让学校进步”其实是一个很简单的概念。但是，与许多其他简单的概念一样，想要真正实现它却并非易事。有两种方法可以使学校在很大程度上取得进步：
1. 吸纳更优秀的教师
2. 提高现有教师的素质
我们可以用大量的时间和精力去寻求一种能够解决问题的方案。但是这些方案往往无法带来我们所追求的学校进步或成长。其实，方案从来都不是关键所在，人才是关键，我们应该把精力集中在这里。这不是说方案对提高学校教师的素质毫无用处，只是方案本身不能带来必然的进步。相信我，如果真有这样有效的方案，那么它早已被每一所学校采用了。
让我们共同回想一下那些曾经被吹捧成能够解决教育问题的改革吧。起初，我们指望它们能彻底解决我们的尴尬，但是最后却往往发现它们本身已经变成新的问题。其实我们应该谨记：方案永远都不能解决问题，但也从来不会独立构成问题。如果我们一味相信方案可以解决问题，那就很难发现什么才是真正起作用的因素。回归基础，整体语言教学法，直接教学法，明确训导法，开放式教学，大纲标准，使命管理，设定目标，现场管理……所有这些观念都没有绝对的对与错。只不过我们更偏好其中已经取得成功的那部分，而对那些强加给我们的观念则深恶痛绝。如果更进一步地考察一些例子，我们就会发现所有高效能的校长都始终相信：决定一所学校质量的关键是人，而非理论。
开放式教学关键在于出色老师
很多人也许了解了关于开放式教学运动的相关知识，我要讲的并非是这次运动的过程，而是这一概念的价值所在——是要告诉大家开放式教学这个概念的由来。
在美国的埃尼威尔（Anywhere）小学开学前的教师会议上，校长向全体教师宣布他同时带来了好消息和坏消息。好消息是：登记的学生总数已经超出预期；坏消息是：这就需要有一位教师自愿到旧的备用体育馆里上课。于是下面迎来了一片尴尬的安静：所有的教师都在躲避校长的目光。终于，有人举手要做这个志愿者，不出意料，她正是史密斯夫人——学校里最优秀的教师。
面对这种情况，有些教师也许就会用脚丈量出教室大小的矩形，并规定学生老老实实地待在这个范围内。但是这位充满活力的教师没有这样做，她充分利用了每一寸空间。几周之后（一个快速发展的学校经常如此），校长宣布：又有一位教师需要到体育馆里授课了。
一阵短暂的含糊其辞和吞吞吐吐之后，猜猜是谁举了手？正是居于学校优秀教师排名第二的琼斯夫人。于是，两位出色的教师共同在这破旧、发霉的体育馆里创造出了非凡的教学环境——如此充满了刺激、活力和满足的学习过程甚至使你兴奋得起鸡皮疙瘩。
就在这一年，有些人来到了埃尼威尔小学进行访问并参观了所有教室。他们在哪里发现了最棒的教学活动呢？没错!就在那个备用体育馆里。他们由此断定开放式教学是实现良好教学活动的秘诀——这之后才是人们所知道的历史。
如今，这个问题又循环到了起点。现在人们又都开始对开放式教学不以为然了。的确，对于有些教师来说——特别是那些缺乏课堂管理技巧的教师——开放的环境是很难应付的。尤其是他和他的学生所产生出的噪音足以使任何人都无法有效地与他们共享这片空间。但是，那些充满活力和创造力的教师却理所当然地将开放式的教室视为最优的教学环境。
其实埃尼威尔小学的体育馆能够充满活力并不是因为它没有用墙壁把教室分隔开来，关键在于那些出色的教师。作为领导，我们必须清楚任何方案都不是解决问题的根本。只有当一种方案可以提高我们的教师素质的时候，我们才必须采纳它。下面是另外一个与课堂管理方法相关的常见的例子。
凡是优秀的校长都很清楚这样一点，拥有优秀的教师就等于拥有了优秀的学校；反之，没有优秀的教师，学校的优秀也就无从谈起。所有的旁观者也都会有这样的想法。如果我那三年级的女儿有个十分优秀的老师，我就会对她的学校有很高的评价。反之，如果她的老师很平庸，那么无论她得到过多少奖励，无论有多少学生在学校里取得了好成绩，也无论校办公室里挂着多少奖状，我都依然会觉得这所学校不够优秀。学生们自己的想法也是如此，如果一个高二学生每天都得到四位（或四位以上）优秀教师的教导，那么他一定会觉得这是所很棒的学校。从幼儿园到大学，教师的素质一直影响着我们对一个学校的评价。
两种方法可让学校取得进步
“让学校进步”其实是一个很简单的概念。但是，与许多其他简单的概念一样，想要真正实现它却并非易事。有两种方法可以使学校在很大程度上取得进步：
1. 吸纳更优秀的教师
2. 提高现有教师的素质
我们可以用大量的时间和精力去寻求一种能够解决问题的方案。但是这些方案往往无法带来我们所追求的学校进步或成长。其实，方案从来都不是关键所在，人才是关键，我们应该把精力集中在这里。这不是说方案对提高学校教师的素质毫无用处，只是方案本身不能带来必然的进步。相信我，如果真有这样有效的方案，那么它早已被每一所学校采用了。
让我们共同回想一下那些曾经被吹捧成能够解决教育问题的改革吧。起初，我们指望它们能彻底解决我们的尴尬，但是最后却往往发现它们本身已经变成新的问题。其实我们应该谨记：方案永远都不能解决问题，但也从来不会独立构成问题。如果我们一味相信方案可以解决问题，那就很难发现什么才是真正起作用的因素。回归基础，整体语言教学法，直接教学法，明确训导法，开放式教学，大纲标准，使命管理，设定目标，现场管理……所有这些观念都没有绝对的对与错。只不过我们更偏好其中已经取得成功的那部分，而对那些强加给我们的观念则深恶痛绝。如果更进一步地考察一些例子，我们就会发现所有高效能的校长都始终相信：决定一所学校质量的关键是人，而非理论。
开放式教学关键在于出色老师
很多人也许了解了关于开放式教学运动的相关知识，我要讲的并非是这次运动的过程，而是这一概念的价值所在——是要告诉大家开放式教学这个概念的由来。
在美国的埃尼威尔（Anywhere）小学开学前的教师会议上，校长向全体教师宣布他同时带来了好消息和坏消息。好消息是：登记的学生总数已经超出预期；坏消息是：这就需要有一位教师自愿到旧的备用体育馆里上课。于是下面迎来了一片尴尬的安静：所有的教师都在躲避校长的目光。终于，有人举手要做这个志愿者，不出意料，她正是史密斯夫人——学校里最优秀的教师。
面对这种情况，有些教师也许就会用脚丈量出教室大小的矩形，并规定学生老老实实地待在这个范围内。但是这位充满活力的教师没有这样做，她充分利用了每一寸空间。几周之后（一个快速发展的学校经常如此），校长宣布：又有一位教师需要到体育馆里授课了。
一阵短暂的含糊其辞和吞吞吐吐之后，猜猜是谁举了手？正是居于学校优秀教师排名第二的琼斯夫人。于是，两位出色的教师共同在这破旧、发霉的体育馆里创造出了非凡的教学环境——如此充满了刺激、活力和满足的学习过程甚至使你兴奋得起鸡皮疙瘩。
就在这一年，有些人来到了埃尼威尔小学进行访问并参观了所有教室。他们在哪里发现了最棒的教学活动呢？没错!就在那个备用体育馆里。他们由此断定开放式教学是实现良好教学活动的秘诀——这之后才是人们所知道的历史。
如今，这个问题又循环到了起点。现在人们又都开始对开放式教学不以为然了。的确，对于有些教师来说——特别是那些缺乏课堂管理技巧的教师——开放的环境是很难应付的。尤其是他和他的学生所产生出的噪音足以使任何人都无法有效地与他们共享这片空间。但是，那些充满活力和创造力的教师却理所当然地将开放式的教室视为最优的教学环境。
其实埃尼威尔小学的体育馆能够充满活力并不是因为它没有用墙壁把教室分隔开来，关键在于那些出色的教师。作为领导，我们必须清楚任何方案都不是解决问题的根本。只有当一种方案可以提高我们的教师素质的时候，我们才必须采纳它。下面是另外一个与课堂管理方法相关的常见的例子。
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