知识的境遇:中国比较教育学的学术生态

本研究以社会生态系统理论为篇章结构的内在理论基础，以学科学术活动的关键功能——“知识的生产”为中心，以生态系统的生成、生存和生长为逻辑线索，从系统发展的角度研究我国比较教育学知识的现状、生存发展与进步。在比较教市学知识的“生成”部分中，提出了比较教育学知识的内容体系分析框架，分析了比较研究的论述逻辑；在“生存”部分的学科问生存状态中系统地探讨了比较教育学知识与比较性学科，哲学、社会学、政治学等桕关学科和学科群，以及比较教育学知识与教育学知识之间的关系；在学科的社会生存状态中论述了比较教育学知识的学科制度认同、比较教市学者的社会心理认同和在全球化时代的教育实践认同；在“生长”部分研究了比较教市学知识理论体系的进步及在全球化时代和东西方学术对话中我国比较教育学的未来发展方向。

田小红，女，四川省绵阳市人，教育学博士。浙江师范大学田家炳教育科学研究院助理研究员，西南大学教育学博士后流动站研究人员。主要从事比较教育和教师教育研究工作。先后在四川师范大学教育科学学院、北京师范大学教育学院国际与比较教育研究院学习，获教育学硕士、博士学位。

《知识的境遇中国比较教育学的学术生态》
绪论
一、文献综述
二、主要概念界定与基本理论分析
三、研究方法和思路
第一章 比较教育学知识现状
第一节 当前比较教育研究的内容体系
第二节 比较教育学学科建设理论发展历程
第三节 概念视野中的比较教育学知识
第四节 比较研究论述的形成——内容分析
第五节 比较研究论述的形成——文本分析
第二章 人文社会科学中的比较教育学知识
第一节 比较教育学知识与比较性人文社会科学的关系
第二节 比较教育学与相关“学科”的关系
第三节 比较教育学知识与教育学知识之间的关系
第三章 比较教育学知识的社会认同
第一节 比较教育学的学科制度认同
第二节 比较教育学者的社会认同——社会心理学的视角
第三节 比较教育学的实践认同——以教育全球化为例
第四章 比较教育学知识的进步

　　 比较是教育学常用的方法，近年来更是在教育学的知识生产中占据越来越重要的地位。比较的知识是如何产生的，这对我们思考学科的现状，反思教育学科在人文社会科学中的地位，应对实践对教育学的批评，具有核心的地位和作用，是解决学科困惑和学科地位的关键因素。本书抓住了这一关键因素，不仅为我们展现了比较教育学学科的生存状况，同时也不啻是对教育学学科知识生产状况分析的范例。
　　 ——眭依凡教授北京大学
　　 比较教育学学科是一个存在争议的领域。本书从比较教育学自身的“客观知识”出发，分析学科知识的现状、本学科与相关学科的关系、学科的社会制度认同、学者的心理认同、学科的实践认同等，在大量的数据和文本分析的基础上，探索比较教育学的未来走向。这一研究不仅仅是对比较教育学学科，而且对整个教育学学科思考自身的知识状况、知识价值以及知识与实践的关系，提升学科的地位都是非常重要的。
　　 ——陈时见教授西南大学
　　 本书是比较教育学科前沿性的研究成果。其以社会生态系统理论为理论基础，以学科学术活动的关键功能为逻辑线索，从历史的维度系统地研究了我国比较教育学知识的现状、生存状况以及发展进步。该研究既需要深厚的哲学功底，同时因其前沿性，故而需要研究者拥有巨大的勇气，别出心裁地出示个人独特的见解。该课题在比较教育研究领域颇具学术创新性，而其研究过程展示了田小红博士踏出了一场艰苦而卓越的智力探险之路。
　　 ——周志发博士浙江师范大学