English Book(7)
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本书共计12篇课文，分为四个部分：叙述文、描写文、说明文与议论文。为了让学生了解不同体裁文章的特点，结构及写作手法，我们在每一单元的第‘篇课文之后对该种体裁的特点作了分析与说明。同时，为了便于学生掌握每篇课文的主题、结构布局、文体修辞、语言技巧与写作手法，每篇课文后都有对该篇课文的分析与评论。...
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lesson one.
text the geese
notes on reading and writing:
1. narration
2. a general discussion of the narrative features of the text
exercises
lesson two
text mr. know-all
notes on reading and writing:
a general discussion of the narrative features of the text
exercises
lesson three
text rope
notes on reading and writing:
a general discussion of the narrative features of the text
exercises
lesson four
text a field of silence
notes on reading and writing:
1. description
text the geese
notes on reading and writing:
1. narration
2. a general discussion of the narrative features of the text
exercises
lesson two
text mr. know-all
notes on reading and writing:
a general discussion of the narrative features of the text
exercises
lesson three
text rope
notes on reading and writing:
a general discussion of the narrative features of the text
exercises
lesson four
text a field of silence
notes on reading and writing:
1. description
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本书是高等学校英语专业高年级教材English，Book 5与Book 6的续编，供四年级上学期使用。它不仅适合高等师范院校，而且也适合其他高等院校。.
《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》(试行本)(以下简称《大纲》)，对阅读课提出了如下的要求：应将重点放在培养学生驾驭知识、独立工作的能力上，增大阅读量，加快阅读速度，加深理解，提高逻辑思维和判断评述的能力。引导学生抓住作品的要点，分析文章的结构布局，文体修辞以及语言技巧，既能运用正确的观点评价思想内容，又能借助语言学理论吸收语言知识，提高表达思想的能力。”《大纲》对于学生的写作也提出了如下的要求：“要求文章能抓住问题实质，用正确与得体的语言传达信息。同时，应培养学生撰写课程论文及毕业论文的能力，要求学生对阅读的材料有一定的综合分析能力，并能用自己的语言表达个人观点与意见……”本册教材就是根据以上原则进行编写的。
本书共计12篇课文，分为四个部分：叙述文、描写文、说明文与议论文。为了让学生了解不同体裁文章的特点，结构及写作手法，我们在每一单元的第‘篇课文之后对该种体裁的特点作了分析与说明。同时，为了便于学生掌握每篇课文的主题、结构布局、文体修辞、语言技巧与写作手法，每篇课文后都有对该篇课文的分析与评论。
为了达到《大纲》提出的“增大阅读量”的要求，本册中课文的长度有所增加，每课平均为2，500词左右。课文都有一定的难度。篇目大多选自60年代之后具有时代气息的作品，涉及到文学、英美文化、当代西方社会、价值观念等多方面的题材。(其中文学作品约占三分之一左右)，以贯彻《大纲》规定的进一步扩大知识面与充实文化知识的要求。
每篇课文后的练习包括6个项目(其中不少题型是参照《大纲》列举的题型编写的，以便使学生更好地熟悉《大纲》，贯彻《大纲》，达到《大纲》所规定的要求。)：
(”内容：要求学生通过对课文细节的分析与探讨，了解通篇的结构布局和主题。
(2)文体：要求学生分析课文的文体修辞，语言技巧与写作手法等。
(3)阅读：为贯彻《大纲》所规定的增大阅读量、加快阅读速度、加深理解的要求，练习中安排了一篇难度与课文相当的阅读材料，根据《大纲》提出的事实性阅读、评判性阅读与鉴赏性阅读的要求，让学生在规定的时间内读完并完成相当的练习。
(4)写作：提供几组题目，要求学生在认真学习本课课文的写作特点与手法的基础上，写出类似体裁的文章。
(5)口头练习：提供几组口头讨论题，要求学生运用正确的观点，评价与分析课文的思想内容，以及与课文题材有关的内容，以深化对该方面内容的思考，通过口头讨论，提高学生的口头表达能力，
(6)综合练习：
a)成段的中译英练习：要求学生通过对与课文体裁类似的中文的翻译，培养自己把一段汉语连贯地翻成英文的综合运用英语的能力，
b)改错或完形填空：改错是一项训练教师基本技能的练习，通过该项练习培养学生判断与批改错误的能力，完形填空旨在训练学生综合运用语言能力。
c)词汇：为了达到《大纲》提出的词汇要求，弥补课内词汇量的不足，每课练习中列有20个词汇练习。
根据《大纲》提出的对学生撰写学士论文的要求，本书在课文的第10—12课中，分三课叙述写作毕业论文的要求、目的、意义以及如何写毕业论文与论文的常见格式，为四年级下学期写论文作准备，同时也为教师指导论文习作提供必要的知识。本书有两个附录，一是两篇学生论文范例，以供学生模仿与参考，二是列有若干可供学生选择的论文题目，以扩展学生的思路，有助于学生自己确定论文题目。
在编写过程中，宋孔尧同志编了词汇表，华东师范大学外语系资料室和打字室提供了不少方便。
本书由北京师范大学钱瑗教授和武汉大学袁锦翔教授．审定，他们提出了不少宝贵意见。在此，我们一并表示感谢。...
编者
1992年3月
于华东师范大学
《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》(试行本)(以下简称《大纲》)，对阅读课提出了如下的要求：应将重点放在培养学生驾驭知识、独立工作的能力上，增大阅读量，加快阅读速度，加深理解，提高逻辑思维和判断评述的能力。引导学生抓住作品的要点，分析文章的结构布局，文体修辞以及语言技巧，既能运用正确的观点评价思想内容，又能借助语言学理论吸收语言知识，提高表达思想的能力。”《大纲》对于学生的写作也提出了如下的要求：“要求文章能抓住问题实质，用正确与得体的语言传达信息。同时，应培养学生撰写课程论文及毕业论文的能力，要求学生对阅读的材料有一定的综合分析能力，并能用自己的语言表达个人观点与意见……”本册教材就是根据以上原则进行编写的。
本书共计12篇课文，分为四个部分：叙述文、描写文、说明文与议论文。为了让学生了解不同体裁文章的特点，结构及写作手法，我们在每一单元的第‘篇课文之后对该种体裁的特点作了分析与说明。同时，为了便于学生掌握每篇课文的主题、结构布局、文体修辞、语言技巧与写作手法，每篇课文后都有对该篇课文的分析与评论。
为了达到《大纲》提出的“增大阅读量”的要求，本册中课文的长度有所增加，每课平均为2，500词左右。课文都有一定的难度。篇目大多选自60年代之后具有时代气息的作品，涉及到文学、英美文化、当代西方社会、价值观念等多方面的题材。(其中文学作品约占三分之一左右)，以贯彻《大纲》规定的进一步扩大知识面与充实文化知识的要求。
每篇课文后的练习包括6个项目(其中不少题型是参照《大纲》列举的题型编写的，以便使学生更好地熟悉《大纲》，贯彻《大纲》，达到《大纲》所规定的要求。)：
(”内容：要求学生通过对课文细节的分析与探讨，了解通篇的结构布局和主题。
(2)文体：要求学生分析课文的文体修辞，语言技巧与写作手法等。
(3)阅读：为贯彻《大纲》所规定的增大阅读量、加快阅读速度、加深理解的要求，练习中安排了一篇难度与课文相当的阅读材料，根据《大纲》提出的事实性阅读、评判性阅读与鉴赏性阅读的要求，让学生在规定的时间内读完并完成相当的练习。
(4)写作：提供几组题目，要求学生在认真学习本课课文的写作特点与手法的基础上，写出类似体裁的文章。
(5)口头练习：提供几组口头讨论题，要求学生运用正确的观点，评价与分析课文的思想内容，以及与课文题材有关的内容，以深化对该方面内容的思考，通过口头讨论，提高学生的口头表达能力，
(6)综合练习：
a)成段的中译英练习：要求学生通过对与课文体裁类似的中文的翻译，培养自己把一段汉语连贯地翻成英文的综合运用英语的能力，
b)改错或完形填空：改错是一项训练教师基本技能的练习，通过该项练习培养学生判断与批改错误的能力，完形填空旨在训练学生综合运用语言能力。
c)词汇：为了达到《大纲》提出的词汇要求，弥补课内词汇量的不足，每课练习中列有20个词汇练习。
根据《大纲》提出的对学生撰写学士论文的要求，本书在课文的第10—12课中，分三课叙述写作毕业论文的要求、目的、意义以及如何写毕业论文与论文的常见格式，为四年级下学期写论文作准备，同时也为教师指导论文习作提供必要的知识。本书有两个附录，一是两篇学生论文范例，以供学生模仿与参考，二是列有若干可供学生选择的论文题目，以扩展学生的思路，有助于学生自己确定论文题目。
在编写过程中，宋孔尧同志编了词汇表，华东师范大学外语系资料室和打字室提供了不少方便。
本书由北京师范大学钱瑗教授和武汉大学袁锦翔教授．审定，他们提出了不少宝贵意见。在此，我们一并表示感谢。...
编者
1992年3月
于华东师范大学
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