初级汉语口语:提高篇(第二版)（全两册,附光盘）
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本教材（第二版）的教学对象是零起点的学生，所选生词主要是国家对外汉语教学领导小组办公室公布的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中甲级的词汇。
本册新版教材在原有教材的基础上，对部分课文做了一定的修改，并补充了一些新的课文，由原来上下册充实为现在第一、二册与提高篇。遵循语言学习规律，服从初级口语教学法原则，参照教学实践有效经验，采用了以下两个编写原则：第一，变传统的以词为本位，从语义到语用为以句子为本位、从语用到语义；第二，在学习初级口语常用句式，简单对话的同时，就开始进行成段的训练。
为贯彻以下两条原则，在编写体例上，从第一课就开始直接学习说话，在语流当中学习和纠正发音的问题：语音、语调自始自终都是教学的重点之一，在练习中，我们注意设计了有有关项目，每课的课文部分，由会话和简短和叙述性语段组成；会话和语段同时编排汉字和拼音；会话和语言点全部备有英语译文，作为附录编于书后；注释是对课文中的语言点和文化点的说明；每课中的大量练习，形式生动多样，图文并用，具有交际价值：“你知道吗？”是配合课文并结合学生的兴趣和需要编写的口语常识或文化知识，可作为教学的参考和补充。
本教材配有cd，由北京大学音像出版社出版。
本册新版教材在原有教材的基础上，对部分课文做了一定的修改，并补充了一些新的课文，由原来上下册充实为现在第一、二册与提高篇。遵循语言学习规律，服从初级口语教学法原则，参照教学实践有效经验，采用了以下两个编写原则：第一，变传统的以词为本位，从语义到语用为以句子为本位、从语用到语义；第二，在学习初级口语常用句式，简单对话的同时，就开始进行成段的训练。
为贯彻以下两条原则，在编写体例上，从第一课就开始直接学习说话，在语流当中学习和纠正发音的问题：语音、语调自始自终都是教学的重点之一，在练习中，我们注意设计了有有关项目，每课的课文部分，由会话和简短和叙述性语段组成；会话和语段同时编排汉字和拼音；会话和语言点全部备有英语译文，作为附录编于书后；注释是对课文中的语言点和文化点的说明；每课中的大量练习，形式生动多样，图文并用，具有交际价值：“你知道吗？”是配合课文并结合学生的兴趣和需要编写的口语常识或文化知识，可作为教学的参考和补充。
本教材配有cd，由北京大学音像出版社出版。
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课文与练习
序
前言
第二版前言
foreword to a revised edition
人物表
第一课 寒假过得很开心
第二课 谁输谁赢还不一定呢！
第三课 麻烦您停一下儿车
第四课 我从小就不爱吃鱼
第五课 请您答应我一件事 你知道吗？（1）送礼与受礼
第六课 对不起，我来晚了
第七课 健康和快乐比什么都重要
第八课 周末安排得不错嘛
第九课 什么是真正的男女平等？
第十课 我是来找工作的 你知道吗？（2）热情与含蓄
第十一课 请你参加我们的婚礼
第十二课 爱生活的人永远年轻
第十三课 我是个有口福的人
第十四课 快点儿买个空调吧！ 你知道吗？（3）谦虚与礼让
序
前言
第二版前言
foreword to a revised edition
人物表
第一课 寒假过得很开心
第二课 谁输谁赢还不一定呢！
第三课 麻烦您停一下儿车
第四课 我从小就不爱吃鱼
第五课 请您答应我一件事 你知道吗？（1）送礼与受礼
第六课 对不起，我来晚了
第七课 健康和快乐比什么都重要
第八课 周末安排得不错嘛
第九课 什么是真正的男女平等？
第十课 我是来找工作的 你知道吗？（2）热情与含蓄
第十一课 请你参加我们的婚礼
第十二课 爱生活的人永远年轻
第十三课 我是个有口福的人
第十四课 快点儿买个空调吧！ 你知道吗？（3）谦虚与礼让
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本教材是我们自1996年初开始编著的口语系列教材初级阶段的课本，教学对象是零起点的学生。分上下两册，每册30课，可供每周8—10学时、每学期18~20周的课堂教学使用一个学年。教材内容选取留学生关心和感兴趣的话题。语言遵守规范化原则，词汇数量上册一般每课20-30个，下册一般每课30-40个，两册共计2000个左右。选词范围以《汉语水平词汇和汉字等级大纲》为标准，主要选用其中的甲级词汇，大纲中规定的1033个甲级词，已有90％被选用。另外，有一些词语，既反映了当代中国社会的现实，又与留学生日常的生活学习密切相关，虽然超出甲级词汇或大纲所列词汇范围，我们仍然将它们选人到教材之中。.
遵循语言学习规律，服从初级口语教学法原则，参照教学实践的有效经验，我们采用了以下两个编写原则：第一，变传统的以词语为本位、从语义到语用为以句子为本位、从语用到语义；第二，在学习初级口语常用句式、简单对话的同时，就开始进行成段表达的训练。目的是从一开始就为培养学生用汉语进行思维打下基础，并为他们尽快掌握符合中国人表达习惯的自然、得体的汉语口语创造条件。..
为贯彻以上两条原则，在编写体例上，没有专门设计语音教学阶段，从第一课就开始直接学习说话，在语流当中学习和纠正发音的问题；语音、语调自始至终都是教学的重点之一，在练习中，我们注意设计了有关项目；每课的课文部分，由会话和简短的叙述性语段组成，语段是根据会话的内容和常用句式编写的；每课都有一个小标题，这个标题不是全课话题内容的总括，只是从会话中选取的一个具有代表性的句式；为了将学生的注意力集中在学习句子上，每课出现的新词语不编排在课文之后，全部作为附录置于书后；考虑到学生理解和自学的方便，上册会话和语段同时编排汉字和拼音；下册会话和语段同时编排汉字和声调，第1、2、3、4声分别标为“—。’’”，轻声不标调号(因句中语气需要或插入其他成分，语音上有轻重变化的词语，标不标调号，视情况灵活掌握)，除了“一”“不”以外，一般不标变调。上下两册的会话和语段全部备有英语译文，作为附录编于书后；注释是对课文中的语言点和文化点的说明；每课中的大量练习，形式生动多样，图文并用，具有交际价值；“你知道吗”是配合课文并结合学生的兴趣和需要编写的口语常识或文化知识，可作为教学的参考和补充，也可作为课外学习材料。
本教材在编写过程中，听取了北京大学对外汉语教学中心一些老师和北京大学出版社沈浦娜、郭力两位编辑的不少很好的意见和建议；北京大学教授邓懿先生欣然为之作序；蔡庆年老师应邀为上册的词语、课文、注释和“你知道吗”做了英文释义，马瑙甘女士审阅了上册的英文释义；美国夏威夷大学博士王龙驹先生应邀为下册的词语、课文、注释和“你知道吗”做了英文释义，北京大学英语系学生赵晗审阅了下册的英文释义。在此向以上各位一并致以衷心的感谢。...
戴桂芙 刘立新 李海燕
1997年11月于北京大学
遵循语言学习规律，服从初级口语教学法原则，参照教学实践的有效经验，我们采用了以下两个编写原则：第一，变传统的以词语为本位、从语义到语用为以句子为本位、从语用到语义；第二，在学习初级口语常用句式、简单对话的同时，就开始进行成段表达的训练。目的是从一开始就为培养学生用汉语进行思维打下基础，并为他们尽快掌握符合中国人表达习惯的自然、得体的汉语口语创造条件。..
为贯彻以上两条原则，在编写体例上，没有专门设计语音教学阶段，从第一课就开始直接学习说话，在语流当中学习和纠正发音的问题；语音、语调自始至终都是教学的重点之一，在练习中，我们注意设计了有关项目；每课的课文部分，由会话和简短的叙述性语段组成，语段是根据会话的内容和常用句式编写的；每课都有一个小标题，这个标题不是全课话题内容的总括，只是从会话中选取的一个具有代表性的句式；为了将学生的注意力集中在学习句子上，每课出现的新词语不编排在课文之后，全部作为附录置于书后；考虑到学生理解和自学的方便，上册会话和语段同时编排汉字和拼音；下册会话和语段同时编排汉字和声调，第1、2、3、4声分别标为“—。’’”，轻声不标调号(因句中语气需要或插入其他成分，语音上有轻重变化的词语，标不标调号，视情况灵活掌握)，除了“一”“不”以外，一般不标变调。上下两册的会话和语段全部备有英语译文，作为附录编于书后；注释是对课文中的语言点和文化点的说明；每课中的大量练习，形式生动多样，图文并用，具有交际价值；“你知道吗”是配合课文并结合学生的兴趣和需要编写的口语常识或文化知识，可作为教学的参考和补充，也可作为课外学习材料。
本教材在编写过程中，听取了北京大学对外汉语教学中心一些老师和北京大学出版社沈浦娜、郭力两位编辑的不少很好的意见和建议；北京大学教授邓懿先生欣然为之作序；蔡庆年老师应邀为上册的词语、课文、注释和“你知道吗”做了英文释义，马瑙甘女士审阅了上册的英文释义；美国夏威夷大学博士王龙驹先生应邀为下册的词语、课文、注释和“你知道吗”做了英文释义，北京大学英语系学生赵晗审阅了下册的英文释义。在此向以上各位一并致以衷心的感谢。...
戴桂芙 刘立新 李海燕
1997年11月于北京大学
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