基本信息
- 原书名：Weaving It Together 1
- 原出版社： Thomson Learning
编辑推荐
本书特点： * 通过系统而引人入胜的方法，把阅读和写作二者有机地融为一体 * 为学生提供丰富有趣的多文化阅读素材 * 培养学生独立思考及相互合作的学习方法 * 通过阅读、词汇练习、讨论、提高学生的理解能力 * 通过给予/接受同伴对文章的修改和反馈，提高写作水平
内容简介
目录
致教师
致学生
Unit 1:Special Days
1 Birthdays
Pre—Reading Questions
Vocabulaly
Comprehension
Discssion
Writing Skills
The Sentence
Punctuation and Capitalization
Writing Practice
2 New Year’s Day
Pre—Reading Questions
Vocabulary
Comprehension
Discussion
Writing Skills
Sentence Order
The Object
致学生
Unit 1:Special Days
1 Birthdays
Pre—Reading Questions
Vocabulaly
Comprehension
Discssion
Writing Skills
The Sentence
Punctuation and Capitalization
Writing Practice
2 New Year’s Day
Pre—Reading Questions
Vocabulary
Comprehension
Discussion
Writing Skills
Sentence Order
The Object
前言
理论基础
《中学英语读写教程》(Weaving It Together)共有四册，包括：
第一册初级
第二册初中级
第三册中级
第四册中高级
编写《中学英语读写教程》的理论基础是我们认为阅读和写作是相互交织、密不可分的。
善读者写得好，善写者读得透。在这个前提指导下，本书的目标如下：
1．通过系统而引人人胜的方法，把阅读和写作二者有机地融为一体；
2．为学生提供重要的、丰富有趣的多文化阅读素材；
3．在课堂中培养学生独立思考以及合作的学习方法。
在过去几年中，一些研究外语方面的著名专家撰写了大量的文章，阐述阅读和写作需要 有机地融合在课堂教学和教材中。《中学英语读写教程》恰好满足了这一需求。Barbara Kroll女士说过，学生要像作者那样读，像读者那样写。她指出：“在构思作品时，作者只有从读者的角度去看作品，他才能知道读者的需要，才能把他希望读者从作品中获得的东西写进作品中”。《中学英语读写教程》系统地将阅读和写作融合在一起，教学生理解阅读和写作之间的内在联系，以便获得学习上的成功。
Linda Lonon Blanton女士专门研究学外语的学生的需求。她认为，学生在强化写作技巧的同时，也强化了阅读能力。Blanton女士写到：“经验告诉我，只有通过读写练习，通过发掘每个人对作品的反应，才能使作品令人信服，得到读者的赞同”。无论是Blonton女士，还是Kroll女士，她们认为阅读和写作都是创作过程，二者密不可分，相辅相成，相互交织，相互促进。这也正是本书的精髓所在。
课文组成形式
《中学英语读写教程》第一册有7个主题单元，每个单元有两个内容相关的章节。每章都是以阅读开始，然后是一整套为提高阅读技巧(包括批判性思维能力)而设计的活动，最后是写作练习。
每章的活动顺序如下：
1．Pre—reading questions读前问题
每章的第一页都是一幅图片或者一张素描，下面是一组讨论题。出讨论题的目的是激活学生的背景知识，鼓励他们回亿往事、交流经验，为阅读做准备。
2．Reading阅读
每篇阅读课文都与单元主题相关，趣味性强。
《中学英语读写教程》(Weaving It Together)共有四册，包括：
第一册初级
第二册初中级
第三册中级
第四册中高级
编写《中学英语读写教程》的理论基础是我们认为阅读和写作是相互交织、密不可分的。
善读者写得好，善写者读得透。在这个前提指导下，本书的目标如下：
1．通过系统而引人人胜的方法，把阅读和写作二者有机地融为一体；
2．为学生提供重要的、丰富有趣的多文化阅读素材；
3．在课堂中培养学生独立思考以及合作的学习方法。
在过去几年中，一些研究外语方面的著名专家撰写了大量的文章，阐述阅读和写作需要 有机地融合在课堂教学和教材中。《中学英语读写教程》恰好满足了这一需求。Barbara Kroll女士说过，学生要像作者那样读，像读者那样写。她指出：“在构思作品时，作者只有从读者的角度去看作品，他才能知道读者的需要，才能把他希望读者从作品中获得的东西写进作品中”。《中学英语读写教程》系统地将阅读和写作融合在一起，教学生理解阅读和写作之间的内在联系，以便获得学习上的成功。
Linda Lonon Blanton女士专门研究学外语的学生的需求。她认为，学生在强化写作技巧的同时，也强化了阅读能力。Blanton女士写到：“经验告诉我，只有通过读写练习，通过发掘每个人对作品的反应，才能使作品令人信服，得到读者的赞同”。无论是Blonton女士，还是Kroll女士，她们认为阅读和写作都是创作过程，二者密不可分，相辅相成，相互交织，相互促进。这也正是本书的精髓所在。
课文组成形式
《中学英语读写教程》第一册有7个主题单元，每个单元有两个内容相关的章节。每章都是以阅读开始，然后是一整套为提高阅读技巧(包括批判性思维能力)而设计的活动，最后是写作练习。
每章的活动顺序如下：
1．Pre—reading questions读前问题
每章的第一页都是一幅图片或者一张素描，下面是一组讨论题。出讨论题的目的是激活学生的背景知识，鼓励他们回亿往事、交流经验，为阅读做准备。
2．Reading阅读
每篇阅读课文都与单元主题相关，趣味性强。
序言
《中学英语读写教程》（ Weaving It Together）共有四册，包括：
第一册 初级；第二册 初中级；第三册 中级；第四册 中高级
编写《中学英语读写教程》的理论基础是我们认为阅读和写作是相互交织、密不可分的。善读者写得好，善写者读得透。在这个前提指导下，本书的目标如下：
1． 通过系统而引人入胜的方法，把阅读和写作二者有机地融为一体；
2． 为学生提供重要的、丰富有趣的多文化素材；
3． 在大中型课堂中，促进学生独立思考以及合作的学习方法。
在过去几年中，一些研究外语方面的著名专家撰写了大量的文章，阐述说明阅读和写作需要有机的融合在课堂教学和教材中。《经天纬地-英语综合阅读写作教程》系列教材恰好满足了这一需求。Barbara Kroll女士说过，学生要象作者那样读，象读者那样写。她指出："在构思作品时，作者只有从读者的角度去看作品，他才能知道读者的需要，才能把他希望读者从作品中获得的东西写进作品中。《经天纬地-英语综合阅读写作教程》系统地将阅读和写作融合在一起，教授ESL和EFL（把英语作为第二语言或外语）学生理解阅读和写作之间的内在联系，以便使他们能够获得学习上的成功。
Linda Lonon Blanton 女士专门研究学外语的学生的需求。她认为，学生在强化写作技巧的同时，也强化了阅读能力。Blanton女士写到："经验告诉我：只有通过说写练习，通过发掘每个人对作品的反应，才能使作品令人信服，得到读者的赞同"。无论是Blonton女士，还是Kroll女士 ，她们认为阅读和写作都是创作过程，二者密不可分，相辅相成，相互交织，相互促进。这也正是本书的精髓所在。
课文组成形式《中学英语读写教程》第一册有7个主题单元，每个单元有两个内容相关的章节。每章都是以阅读开始，然后是一整套为提高阅读技巧（包括批判性思维能力）而设计的活动，最后是写作练习。
每章的活动顺序如下：
1. Pre-reading questions 读前问题
每章的第一页都是一幅图片或者一张素描，下面是一组讨论题。出讨论题的目的是激活学生的背景知识，鼓励他们回忆往事、交流经验，为阅读做准备。
2. Reading 阅读
每篇阅读课文都与单元主题相关，趣味性强。
3. Vocabulary 词汇
每篇阅读课文中的词汇都用黑体标出，这些词汇要在课文后面的练习中重点练习。
4. Comprehension 理解
有三种理解练习。第一种理解练习，Looking for the Main Ideas 集中在对阅读文章的一般性理解。这个练习可在第一遍默读后做。学生可以再读一遍文章以核对答案。第二种理解练习，Looking for details, 重点是提高略读和审读的能力。第三种理解练习，Making inferences and Drawing Conclusions 旨在提高推测能力，把课文中没有直接陈述的意思根据上下文推测出来。
5. Discussion 讨论
学生可以分组互相提问、讨论课文中的问题。这些问题要求学生将学到的知识和他们自己的经验联系起来。
第一册 初级；第二册 初中级；第三册 中级；第四册 中高级
编写《中学英语读写教程》的理论基础是我们认为阅读和写作是相互交织、密不可分的。善读者写得好，善写者读得透。在这个前提指导下，本书的目标如下：
1． 通过系统而引人入胜的方法，把阅读和写作二者有机地融为一体；
2． 为学生提供重要的、丰富有趣的多文化素材；
3． 在大中型课堂中，促进学生独立思考以及合作的学习方法。
在过去几年中，一些研究外语方面的著名专家撰写了大量的文章，阐述说明阅读和写作需要有机的融合在课堂教学和教材中。《经天纬地-英语综合阅读写作教程》系列教材恰好满足了这一需求。Barbara Kroll女士说过，学生要象作者那样读，象读者那样写。她指出："在构思作品时，作者只有从读者的角度去看作品，他才能知道读者的需要，才能把他希望读者从作品中获得的东西写进作品中。《经天纬地-英语综合阅读写作教程》系统地将阅读和写作融合在一起，教授ESL和EFL（把英语作为第二语言或外语）学生理解阅读和写作之间的内在联系，以便使他们能够获得学习上的成功。
Linda Lonon Blanton 女士专门研究学外语的学生的需求。她认为，学生在强化写作技巧的同时，也强化了阅读能力。Blanton女士写到："经验告诉我：只有通过说写练习，通过发掘每个人对作品的反应，才能使作品令人信服，得到读者的赞同"。无论是Blonton女士，还是Kroll女士 ，她们认为阅读和写作都是创作过程，二者密不可分，相辅相成，相互交织，相互促进。这也正是本书的精髓所在。
课文组成形式《中学英语读写教程》第一册有7个主题单元，每个单元有两个内容相关的章节。每章都是以阅读开始，然后是一整套为提高阅读技巧（包括批判性思维能力）而设计的活动，最后是写作练习。
每章的活动顺序如下：
1. Pre-reading questions 读前问题
每章的第一页都是一幅图片或者一张素描，下面是一组讨论题。出讨论题的目的是激活学生的背景知识，鼓励他们回忆往事、交流经验，为阅读做准备。
2. Reading 阅读
每篇阅读课文都与单元主题相关，趣味性强。
3. Vocabulary 词汇
每篇阅读课文中的词汇都用黑体标出，这些词汇要在课文后面的练习中重点练习。
4. Comprehension 理解
有三种理解练习。第一种理解练习，Looking for the Main Ideas 集中在对阅读文章的一般性理解。这个练习可在第一遍默读后做。学生可以再读一遍文章以核对答案。第二种理解练习，Looking for details, 重点是提高略读和审读的能力。第三种理解练习，Making inferences and Drawing Conclusions 旨在提高推测能力，把课文中没有直接陈述的意思根据上下文推测出来。
5. Discussion 讨论
学生可以分组互相提问、讨论课文中的问题。这些问题要求学生将学到的知识和他们自己的经验联系起来。
